第四单元 人性光辉-2022-2023学年六年级上册语文【阅读写作培优】部编版

★培优计划★ 六年级语文•上册 75 7.运用比喻的修辞手法,把子弹比作“暴 风雨”,写出了子弹的密集,突出了当 时环境的危险。同时运用动作描写, 通过“站”“举起”等词语表现了黄继光 英勇顽强的大无畏精神。 8.运用点面结合的写法能够写出战争的 激烈,突出黄继光英勇顽强、不怕牺牲 的精神,表现战士们对敌人的憎恨和 消灭敌人的决心。 9.略。 第三单元 阅读培优 1.点明仲春正是放风筝的好时光;触景 生情,自然地引起下文对童年的回忆。 2.制作骨架 系缠放线 3.第⑦段写放风筝失败的体验,前两段 写放风筝成功的快乐,这都是童年生 活的真实反映;使文章对童年的生活 的描写更有情趣,使文章内容更加丰富。 4.放风筝承载着童年的快乐,常常引起 “我”对童年生活的回忆;已经逝去的 童年,在记忆中有时清晰,有时模糊,却 是永难忘怀的;表达了“我”对童年生活 深深的眷恋之情。 5.仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的 绿意”,显出生机和活力,而“我”的童 年生活也充满生机和快乐。这样说含 有对童年生活的赞美之意。 6.“我”上学迟到,打铃师傅为了不让“我” 迟到延长了打铃时间。“我”出于尊敬 的本意,却误记了他的姓氏为“侯”,每 次见面打招呼都会使师傅不好意思。 在“我”毕业之际,师傅告诉“我”他姓孙。 7.善良、宽厚 感谢、愧疚 8.“抽”原意是用细长的、软的东西打,文 中的“抽”生动形象地写出打铃的师傅 用铃声催促“我”快跑,不要迟到。 9.打铃师傅为了不让“我”迟到而延长打 铃时间,“我”快跑进教室。“默契”指 “我们”不约而同的行为。 10.运用神态和外貌描写,表现了孙师傅 想对“我”说明真相又怕“我”介意而 欲言又止的窘迫之态。(或:运用比 喻的修辞手法,形象地表现出孙师傅 想对“我”说明真相又怕“我”介意而 欲言又止的窘迫之态) 11.打铃老师傅为了不让“我”迟到而延 长打铃时间,那悠长的铃声传递的是一 份善意(温情),串起的是一生的记忆。 第四单元 阅读培优 1.拘束 不解 2.B 3.不使他们感受到被拒绝的尴尬 让他 们感受到被尊重 4.“我”请女孩和她父亲吃饺子 姨爹摆 手的动作 5.第一件事:“我”接受了女学生父亲送 来的鸡蛋,并挽留女学生父女俩吃饺子。 第二件事:“我”10岁那年带上礼物陪 父亲去求姨爹帮忙打电话,因为贫穷 受到歧视。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 76 六年级语文•上册 ★培优计划★ 6.①大印象上门为大石桥段家老爷子画 遗像,谢绝了段家的优厚酬金。②在环 卫工人韦老头退休时,大印象为他溺水 死去的女儿妮子画了一幅像。③四个男 女在大印象眼前过了一趟,大印象便 把他们画了出来。④大印象用画像帮 助警察破了案,但自己的眼睛被歹徒 所伤。 7.大印象是个手艺精湛、正直实诚的人。 8.两处外貌描写突出了大印象的脸部特 征,刻画了他的眼睛,突出了“特有精 神”;写出了人们对大印象的印象深 刻,表达了人们对大印象的喜爱和敬意。 9.起到承上启下的过渡作用。用“大印 象不只是活儿做得好”承接上文大印 象“把画像这门手艺做得精绝”等,同 时用“为人也正直实诚”引出下文对体 现大印象“正直实诚”美好品质的事件 的叙写。 10.合适。写韦老头的目的是为下文大 印象为他溺死的女儿妮子画像做铺 垫,从侧面衬托了大印象为人的正直 实诚。 第五单元 阅读培优 1.①收信后急匆匆回家,连路过自家的 油菜地也顾不得看上一眼;②每次收 到信总要海子爸连念三遍,还时常温 习,几乎会背;③激动得不知把信往哪 里搁;④特意为海子爹做了不常做的 手擀面。 2.第一处反映出海子爹平时对海子无限 的牵挂与深深的想念。第二处反映出 海子爹听到海子来信的喜讯时和接过 海子的信时内心的激动。 3.海子爹发现海子把信寄错时,心里十 分紧张,不知所措。 4.海子爹为了安慰妻子,以满足妻子的 愿望,怕妻子着急担忧。 5.合乎情理。前面有两处伏笔,第一处 在开头,“有一次还把给战友的信装错 了信封寄回了家”;第二处在第三段, “那天海子的男女同学挤了一屋子,其 中一个叫娅妮的闺女长得真水灵,像 画里的人似的”。 6.①蔡老师假装发怒;②蔡老师教“我 们”跳舞;