第四单元 灵性思辨 14 山水画的意境-2022春九年级下册初三语文【名师学案】分层进阶学习法（部编版）湖北宜昌

朵来请教。7.寄居在旅店，店主 摘取文章的片段词句。指读书时仅 人每天供给两顿饭。8.因为内心 局限于文字的推求。 (2)形容写 有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 文章或说话枯燥无味。 (3)刻意 不如人。 挑剔毛病，寻找差错。 (4)过分地 四、1.同“欤”，语气词给2.介 斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也 词，表示比较介词，引出动作的对 用来指对文字的使用反复推敲，十 象从到3.指示代词，这个，这 分讲究。(5)修饰文辞，使之富有 样这样看来，由此看来4.用 文采。5.A6.(1)弗朗西斯· 用，把介词，用介词，因为连 培根(2)燕山夜话马南邨邓 词，表修饰，不译介词，因为介 拓燕山夜话邓拓诗词选(3) 词，译为“拿”“把”“将” 契诃夫(4)吴敬梓清文木老 五、1.孟子·告子上孟子得道 人7.首先提出本段的观点：好读 多助，失道寡助生于忧患，死于安 书这个习惯的养成是很重要的：然 乐2.西汉刘向333.宋濂全 后通过正反对比来论述好读书的益 集 宋濂景濂潜溪文体 处（正反对比内容也可以分开论 赠序 述)；最后用陶渊明的事例进一步论 名著阅读 述读书的要诀在于会意这一点。 1.龙头大哥顺顺年轻时是一个泅水 8.①读书的态度，是虚心，不要骄傲 的高手，在任何情形下入水中去追 自负（虚心的读书态度）；②读书的 逐鸭子总不落空，从中不难看出他 方法，不要固执一点，而要前后贯 的勇猛好强。但他不霸道，他爱孩 通，了解大意（了解大意的读书方 子，说话算数，讲信用，有义气，能帮 法)。9.举例论证、对比论证。用 助人，把解救别人的患难作为自己 诸葛亮“观其大略”（不求甚解）比徐 不可逃避的责任。2.这两句话的 庶等人“务于精熟”取得更大成就的 意思是：救人于危难之中，在顺顺看 例子，有力地证明了“盲目地反对不 来是不可逃避的责任。表现了边城 求甚解的态度是没有充分理由的” 百姓的善良、淳朴和义勇精神。 这一观点。10.示例：赞同。一下 3.①“在任何情形下总不落空”中的 子想要读懂所有的书，特别是读懂 “总”字，虽然带有夸张的成分，却能 重要的经典著作，这是不可能的；读 充分表现出顺顺游泳本领的高超。 书应该前后贯通、了解大意（不求甚 ②“这作爸爸的便解嘲似的向孩子 解)，并认真反复阅读，才能真正读 们说”中的“解嘲”一词，表现了顺顺 懂。示例：不赞同。读书不仅要知 对孩子们泅水本领的认可。③“很 其然，还要知其所以然；“求甚解”实 迅速地向下游长潭射去”中的“射” 际上就是精读，强调的是读懂读透， 字，生动形象地表现了船行速度之 这才是读书的正确方法。11.读 快。④“让一些人开心，也让一些人 书应是一种沉静的坚守（或读书不 皱眉”中的“开心”指的是那些参加 是一日之功，更应该是一种恒久的 了端午节龙船比赛和看到这热闹场 坚持和沉静的坚守)。12.对比论 面的人，“皱眉”指的是那些思念亲 证和道理论证。将“读书需要思考 人的人，生动形象地写出了人物的 一个‘活’字”的道理阐述得更加清 心理。4.①如水一般的抒情笔 楚、明白，也更有说服力（或运用了 致，语言柔和清丽，明净澄澈，自然 道理论证和对比论证，引用李白和 流畅，平缓深远，充溢荡漾着水的气 陆游的诗句，从反、正两个方面突出 息。②语言既质朴自然，又浮沉蕴 了“读书需要思考一个‘活’字”这 藉，以如诗如散文的凝重情致融入 分论点，具有权威性，增强了文章的 乡土写实小说的写作中，产生了纯 说服力)。13.开篇提出分论点： 和真的美文效果。③描写人物的内 读书需要思考一个“勤”字；然后引 心活动和人际交流的语言，质朴真 用诗句阐述读书要勤奋；再从阅读 诚，内蕴丰富，意味深长。 载体、阅读途径、阅读方式等方面揭 第四单元灵性思辨 示今天的读书生活更加便捷轻快： 13短文两篇 最后，对比反问，强调我们要珍惜现 1.(1)xia xiàn(2)iué涉zi 在的读书条件努力读书。14.放 2.(1)疵缺点：毛病(2)甚 在第④段合适。诗句表达了诗人年 很；极3.(1)彩一采骄一矫 华老去，但仍耽于读书，对书中涉及 (2)烂一滥意—议4.(1)搜寻、 名节操守的内容十分看重，与第④ 186 段阐述的“读书需要思考一个‘高’ 亲的束缚。“翻盘”指母亲不仅用行 字”的分论点一致。15.诗句强调 动证明了自己的爱心，而且用行动 从书本得来的知识终究是比较浅薄 纠正了“小武”的误解。14.会当 的，只有经过亲身实践，才能变成自 凌绝顶，一览众山小。 己的东西。因此，我们不仅要认真 15无言之美 读书，还应自觉地与实践相结合，做 1.(1)xiàoxǔ(2)颦蛾xù 到知行统一，让书本知识在实践中 2.(1)悉都(2)拈用手指搓捏 得到夯实和进一步升华，从而变成 或拿东西3.(1)形容艺术形象非 真才