第一单元水平能力测试卷-2022春九年级下册初三语文【名师学案】分层进阶学习法（部编版）河南

10.一个“拭”字写出了秋色的澄明，突出了：生取义的论点，使道理更浅显易懂 北国秋天明净如洗的特点。 1山.运用典 4.赵广拒绝为贼人作画被砍去右手拇指的 故，引用白居易《琵琶行》中“江州司马青衫： 故事论证了舍生取义的论点。5.C 湿”一句，写词人泪湿衣裳，表达了知音难： 6.住在宿舍里，主人每天只提供两顿饭，没 遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社 有新鲜肥美的东西可以享用。7.与作者 会、参与革命斗争的忧郁和感慨。12.对 “缊袍散衣”形成鲜明的对比，体现了作者 朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅 专心致志、认真求学的精神，也写出了作者 13.运用比喻的修辞手法，发挥联想，以春：读书时获得的巨大乐趣。8.①跟从名师 景写冬景，既写出了诗人的欣喜之情，又表：虚心求教；②不怕吃苦，以学为乐；③自我 现出边塞的奇异风光。14.诗人兵败被： 奋发努力；④不苟同俗，潜心钻研。9.A 俘后，第二年过零丁洋时写下这首诗，并决 10.(这)是尽了职分之类的事情。可以凭 心以死明志。诗歌前六句从自身到国事， 借（这个条件）打一仗。11.①战前要取 又从国事到自身，反复渲染忧伤悲苦之情。 信于民（得民心）；②战场上要一鼓作气（或 最后两句直抒胸臆，点明主旨，表现了诗人 “沉住气，不能硬冲硬撞”“要善于聚集士 慷慨激昂的爱国热情、视死如归的民族气： 气”“战中把握战机”)；③要细心，胜利当 节以及舍生取义的生死观，使全篇由悲到： 前，要详察敌情再追击。12.曹刿主动救 壮，由抑到扬，成为一曲千古不朽的壮歌。 国，同乡人阻止都没能拦住，表现出他强烈 15.示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡 的责任感和爱国情怀。烛之武不是主动出 的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作：来救国，国君派他出使他都推辞，晓以私利 雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的 后才答应出马，可见他重个人名利、轻国家 悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山 大义。13.C14.命令刚下达，许多大 河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打 臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市 萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。（意 一样热闹。15.尊重客观事实，不盲目自 思对即可)16.①修辞角度：“聚”，群山从： 信，有自知之明，善于思考，爱国，有责任 四面八方聚集；“怒”，气势强盛、猛烈发怒；： 感，善于进谏。16.邹忌：从生活中的小 运用拟人的修辞手法，用“聚”“怒”将山的 事入手进行类比，以小见大：运用生动形象 雄伟和水的奔腾之势勾勒出来。②动静结 的比喻，通俗易懂，使人乐于接受。苏秦： 合，化静为动：“聚”字，形容潼关在重重山 用对比的手法，突出强调结果的不同：运用 峦包围中，“怒”字，形容黄河之水的奔腾澎：类比的方法。17.D18.因此感奋激发 湃；在“聚”和“怒”的动态意象中，暗含着一（有所感而情绪激动），就答应为先帝奔走 幅千军聚集、万马嘶鸣的历史画卷。写出 效劳。19.①对先帝的感激之情：②对刘 了潼关的地势险要。③感官角度：视觉、听 :备父子的忠心：③复兴汉室的决心。 觉相结合。用“聚”“怒”将山的雄伟和水的20.①颇具政治远见：②忠心赤诚：③感恩 奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方 图报：④治国有方；⑤用兵仁义。（答出任 面写出了潼关的地势险要。17.王朝 意三点即可) “兴”，必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不 第一单元水平能力测试卷 堪其苦；而王朝灭亡之际战乱频繁，民不聊 1.(1)B(2)C2.(1)也无风雨也无晴 生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这句 :(2)渔唱起三更(3)以中有足乐者不知 话在这首曲中是曲眼，有对老百姓疾苦的 :口体之奉不若人也(4)闲来垂钓碧溪上 深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓： 忽复乘舟梦日边持节云中何日遣冯唐 和深化。18.作者先描写潼关雄伟险要3.(1)故事名称：武松打虎（或景阳冈武松 的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废： 打虎)概述故事：武松因思乡心切，自沧 墟产生深沉的感慨，最后发表议论，得出结 州回乡看望哥哥。途经阳谷县，在“三碗不 论：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。 过冈”酒店酒足饭饱之后准备过景阳冈，店 专题六文言文阅读 主人告知他景阳冈上有老虎，但他不为所 1.D2.这两种东西不能同时得到，（我） 惧，坚持过冈。后来他果然遇到了老虎，但 会舍弃鱼而选取熊掌。3.把鱼比作生， 他凭借着武力和智慧，赤手空拳打死了老 把熊掌比作义，生动形象地引出并论证舍：虎，得到知县的赏赐并做了阳谷县的都头。 -164 (2)①儒林外史严监生（严大育或严致： 地球关系的问题：第②段先指出“同生说” 和)②动作描写和侧面描写。比如“还把 和“捕获说”缺乏科学依据，然后由“大碰撞 手从被单里拿出来，伸着两个指头”是动作 说”对月球形成