“自主学习与创新意识培养”数学课堂教学模式课件

自主学习与创新意识培养教学模式下的 数学学习能力培养与探究 “自主学习与创新意识培养”数学课堂教学模式，是王文清老师经过多年的探索、思考、创新和实践后形成的数学课堂教学模式，1988年在我市多个学校开展实验，论文发表于《山东教育》2001年第8期.虽然经历了20余年，但该教学模式对数学的理解，对教师教学的理解，对学生学习的理解仍然是独到的，是具有时代意义的；其中渗透的教学思想和教育理论与现在课标、课程以及教材是相符的；该教学模式的教学活动框架和活动程序逻辑严谨，符合教与学的自然规律，对于培养学生的创新意识和创造能力有着强大的功能. 一、“自主学习与创新意识培养”数学课堂教学模式的意义 1.教学现状 教师占用了课堂教学的绝大多数时间，忽视学生的主体地位，学生没有时间思考，也就没有自主学习和创新的时机，教学费时多，学生负担重，长此以往，导致了学生思维僵化和停滞，解题模式化和程式化，懒于思考，疏于创新.面对新情景、新问题举步维艰，束手无策，以前是高分低能，新高考面前表现的是低分低能.也有部分课堂出现问题引领，但问题设置或简单、或繁难、或密度过大，思维含量低，教学效果差.还有一些课堂，师生一问一答，如行云流水，但一节课下来，学生也是狗熊掰棒子，掰一个丢一个，不利于学生对知识的整体构建. 2.现实意义和目的 （1）本教学模式符合新课标要求 《课程标准》在课程性质中指出：……提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，探寻事物变化规律，增强社会责任感；在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用. 基本理念中指出：高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质.提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生实践能力和创新意识的发展……. （2）符合新教材编写意图 教材正文以研究一个数学对象的基本套路为依据，以“问题引导学习”为指导，根据需要安排“观察”“思考”“探究”“归纳”，或穿插一些开放性问题，以激发学生的创新思维、引导学生的数学活动.内容