第4单元 第16课 三国鼎立-（教案）2022秋七年级上册初一历史【木牍教育·课时A计划】部编版（安徽）

第四单元　三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融 第16课　三国鼎立 ◇教学目标◇ 　　1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实,思考两场战役曹操一胜一败的原因,初步了解三国鼎立局面形成的原因。 2.了解战争过程,识读《三国鼎立形势图》,认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 3.阅读《三国演义》片段,认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实,认识到历史事件的发生都有其客观条件,评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 官渡之战、赤壁之战。 【教学难点】 三国鼎立。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 林俊杰在歌曲《曹操》中唱道:“不是英雄,不读三国。若是英雄,怎么能不懂寂寞……东汉末年分三国,烽火连天不休,儿女情长被乱世左右,谁来煮酒。尔虞我诈是三国,说不清对与错,纷纷扰扰千百年以后,一切又从头……”你知道歌词中的“东汉末年分三国”是怎么回事吗?“三国”是哪三个政权?带着这些问题,我们一起来学习第16课《三国鼎立》。 二、新课讲授 (一)官渡之战 1.材料展示: 材料　汉献帝虽然是个傀儡,却是国家最高权力的象征。谁把汉献帝控制在手里,谁就可以用皇帝的名义来发号施令。于是曹操发兵洛阳,把汉献帝和文武大臣一起迎到许,从而取得了政治上的优势。 教师提问:阅读材料,说说曹操为何要将汉献帝迎到许。 学生回答:因为汉献帝是国家最高权力的象征,控制了汉献帝就可以借皇帝的名义号令天下,并招揽各种人才,从而取得政治上的主动。 2.教师提问:为发展势力,曹操在经济方面采取了什么措施?这一措施有何重要作用? 学生回答:措施:在农业生产上,采用屯田的措施,组织军队和流亡的民众从事农业生产。作用:既解决了大批流民的生计,又筹集了军粮,曹操的势力逐渐壮大起来,为曹操统一北方打下基础。 教师补充:通过上述举措,曹操势力逐渐壮大起来,有了与当时占据黄河以北的大军阀袁绍一较高下的资本。 3.教师提问:官渡之战中曹操为什么能以少胜多打败袁绍? 教师总结:①政治上,“挟天子以令诸侯”,取得政治优势;②经济上,实行屯田制;③军事上,重用人才,发展军事实力;④采取了正确的战略战术。 (二)赤壁之战 1.教师讲述:207年,曹操得胜回师途经海边时,写下了豪情满怀的诗歌《观沧海》。你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么? 学生回答:统一全国。 2.教师提问:曹操要完成统一天下的壮志,当时的主要对手有谁? 学生回答:依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。 3.教师提问:面对强大的曹操,刘备和孙权是如何应对的? 学生回答:刘备派诸葛亮联络孙权,共谋抗曹之计;孙权听从将军周瑜和诸葛亮的意见,决定与刘备联合迎战曹军。 4.教师引导:阅读教材第81~82页内容,结合《赤壁之战示意图》,了解赤壁之战的经过。 5.教师提问:归纳占据优势的曹操在赤壁之战中失败的原因。 师生归纳:①曹军远道奔走,兵士疲惫,军中多是北方人,不服水土,又流行疾病;②孙刘联军制定了正确的战术;③曹操自持兵强,骄傲轻敌。 6.教师提问:阅读文学作品《三国演义》和史书《三国志》中关于赤壁之战的描述,想一想,我们应该如何看待文学作品中的历史? 师生归纳:文学作品中有真实的历史,但作者为了增强趣味性,会适当地进行创作,大多是从表现主题、塑造人物性格出发,在大体不违背历史事实的情况下进行的虚构,所以文学作品中的历史和历史事实是有区别的。 (三)三国鼎立 1.教师提问:赤壁之战后的政治局势是怎样的? 学生回答:赤壁之战后,曹操转而经营关中,扫平关中的割据势力,完成了北方的统一。刘备占领了湖北、湖南的大部分以后,又向西南发展,占取四川、云贵地区。孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东,一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。这样,他们三分天下,但任何一方都不具备统一全国的条件。 2.教师引导:阅读教材第82页,制作这三个国家建立情况的表格。 政权 建立时间 建立者 都城 魏 220年 曹丕 洛阳 蜀汉 221年 刘备 成都 吴 229年 孙权 建业 　　教师讲述:魏国的建立者是曹操的儿子曹丕,其建立标志着东汉灭亡。229年,孙权称帝,建立吴国,定都建业。三国鼎立的局面形成。 3.教师提问:三国鼎立局面形成以后,为了积蓄力量完成统一,三个政权都致力于恢复和发展自己的经济。说一说,魏、蜀、吴三国统治者都采取了哪些措施发展经济? 学生回答:曹魏重视农业生产,大力兴修水利。孙吴开发江东,造船业发达,发展了海外贸易。蜀汉在丞相诸葛亮的治理下,发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发。 三、课堂总结 关于本课的内容,我们可以用数字来概括。 一种局面:三国鼎立。 两场战役:官渡之战和赤壁之战 三分天下:魏、蜀、吴。 四个人物:曹操、刘备、孙权、诸葛亮。