21.声音的传播 （教案）-四年级上册科学青岛版（五四制）

课 题 21.声音的传播 课 时 1 备课教师 单 位 教学目标 1. 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播； 2. 在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想； 3.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究； 4.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣. 教学重点 知道声音的传播需要介质 教学难点 比较物质的传声效果 教学准备 学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等 。教师准备：课件、评价表、水槽等 教 学 过 程 复 备 一、导入新课，板书课题 上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？ 提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？ 学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。 板书：声音是怎样传播的 【创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。】 二、加强直观，探索新知 通过3个步骤完成 第1步：实验分析声音在气体中的传播，对比没有空气的传播，让学生体会声音的传播需要介质。 由导入出发引导学生思考： 声音怎样从发声的物体传播到远处？声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？ 出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音”视频，可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。 第2步：实验分析声音能否在固体中传播。 出示隔着固体听声音的场景图并讨论。 做两个实验，做两个实验前猜测实验结果 (1)四人一组，一人轻敲桌面，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。 (2)小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？ 经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。 听听纸杯（土电话）传过来的声音 (1)照书上图做相互听，听听纸杯中的声音； (2)说说纸杯中的声音是怎样传过来的？ (3)换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？ 学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能） 实验讨论点：1、出示制作“土电话”所需材料 学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。 出示玩“土电话” 比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？发现：铜丝传播声音效果好些。 把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比，发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。 【这一步的教学，让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】 第3步：分组实验分析声音能否在液体中传播。 教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到； 听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音 （教师巡视指导）。 说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果） 想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？ 交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识） 教师小结，并板书：声音能在液体中传播 【让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】 总结讨论：学生交流汇报。 小结：声音能在固体、气体、液体中传播。 通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。 当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。 气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。 【以上三个步骤紧密联系，通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。】 三、强化练习，综合运用 1.提问：你能用你学到的知识来解释“伏罂而听”所包含的科学道理吗？ 2.让学生想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。 3、查阅资料，了解回声产生的原因 【经过