【核心素养目标】4.1 夯实法治基础【教学设计】-【核心素养目标】2022-2023学年九年级道德与法治上册探究课堂同步教学设计（部编版）

【核心素养目标】 九年级第4课第一框夯实法治基础 教学设计 课题 　夯实法治基础 单元 二 学科 道德与法治 年级 九 教材分析 第一框“夯实法治基础”，从学生熟悉的生活场景引出法治的主题，阐述法治的内涵,论证法治是中国的必然选择，展现我国改革开放以来的法治进程及中国法治新蓝图,引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。 学习 目标 政治认同:坚定不移地走中国特色社会主义法治道路 道德修养:践行遵纪守法的道德要求，做社会的好公民。 法治观念:遵守宪法和法律，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 责任意识: 自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者 重点 法治的意义。 难点 法治中国的建设 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看视频《法治中国》。 学生观看 激发兴趣 引入课题 讲授新课 一、选择法治道路 活动一、 观察图片，究竟是什么保证了社会生活安全、有序、自由？ 答案提示：①法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活；②法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 活动二： 观看视频《立良法促发展谋善治》，你能理解什么是良法、善治吗？ 学生回答：良法反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会发展的规律，维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展。有法律制度不等于就有法治，法治还要求实行善治。法治建立在民主的基础上，通过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化。 教师归纳：法治与我们的生活息息相关。有法律制度不等于就有法治，法治既要求实行良法，又要求实行善治。 二、描绘法治蓝图 活动三： 我们的法治进程经历了人治——法制——法治的过程，自主探究： 1．阅读教材“相关链接”，说说你的感受。 学生：我国在不断推进法治进程。 教师总结：改革开放以来，我们党一贯高度重视法治。回望来路，依法治国的轨迹清晰可见：党的十五大提出依法治国，建设社会主义法治国家；党的十六大将“依法治国基本方略得到全面落实”列入全面建设小