第二单元 核心素养归纳及主题阅读-2022-2023学年八年级上册初二语文【名校课堂】部编版

4.青蒿素的研究过程非常艰辛，请用简洁的语言概述屠呦呦成功研发青蒿素的过程。 5.第④段引用了屠呦呦的话，有何作用? 6.在研究的过程中，屠呦呦为什么决定要亲身试药? 7.从全文看，屠呦呦是个什么样的人?请从两个方面简要分析。 第二单元核心素养归纳及主题阅读 主题阅读：人物小传 （―)哭舒乙师 孙洁 ①人生偶尔会遇到一些被“点亮”的时刻。一点亮，就是一生，可遇而不可求。我自己，就在混沌 中备战高考的某一天，被一封“从天而降”的书信点亮了前方的路。 ②20世纪80年代，买书的渠道没有现在这么多，我要的书大多是让我爸买。他是一家出版社的 编辑，对汇款买书这种事熟门熟路。但有一次我爸遇到了难题：我要的好几本老舍的书，出版社也没 有。怎么办呢？他脑子一热，就给舒乙老师写了封信，问他有没有。 ③有的有，有的没有！有的几本，很快就寄来了！就这样，我收到了来自舒乙老师的第一封信。 这封信，把我从懵懂中唤醒，让我确立了人生目标：学文学！从那一天起，我一直在和他通信。 ④最初的通联，都是一些幼稚的提问，但每每能换得他不厌其烦的解答和亲自复印的资料。终 于有一天，我跟他说，考上复旦大学中文系了。他的回信也很愉悦，这句话我一直能背诵，他说：“几 乎能肯定，又多了一位研究老舍的学者。”这句话，我不能忘，不敢忘，也不会忘。 ⑤现在，他的这些信，有好几十封，都在我手边，我却不大敢打开，生怕惊扰了珍藏在里面的岁月 的魂灵。 ⑥第一次见面是1994年。他这个人多年以后我也一直这么认为—就像个永远放射着光 芒的小太阳，特别能聊天，特别自来熟，说话特别有感染力。这么多年过去了，舒乙老师讲的故事和 动听的歌声还时时回响在耳畔。 ⑦那年我参加完学术会议之后，又随同去的学长郑重地捧了鲜花，登临中国现代文学馆，去拜访 舒乙老师。舒老师那时是副馆长。他带我们一间一间地参观。他每推开一扇厚重的大门，我就听到 来自岁月深处的一声“吱呀”的回响。就这样，一间又一间，他认认真真地带我们看完了整个文学馆， 丝毫不把我们当成两个少不更事的大学生看。 ⑧见到舒老师之前，我已经读过很多他的文章。在认真阅读他写的各种散文和论文的时候，他 最早带给我的“老舍之子”的定义会渐渐地很稀薄。在我的阅读经验里他就是一个散文家，偶尔会写 一些关于他父亲的或者充满趣味的文字而已。当时，我读过他写的《悼杨犁》（好像是叫这个题目）和 《哭任宝贤》，都是登在《文艺报》上的。从那些深情怀念挚友的文字里，我读到了悲天悯人，读到了风 趣睿智，读到了惺惺相惜，也读到了人以群分。 ⑨2014年，很多老先生一起到俄罗斯开会，舒乙老师因为在苏联留学过，听说又当导游又当翻 译，玩得很尽兴。但那时因我已经远赴澳大利亚陪教，所以没有去俄罗斯，也就错过了最后一次和他 老人家相见的机会。 ⑩人生就是这样，以为一直还会再有的事情，突然就中断了，再也没有了；以为不久又会见面的 人，以为错过这次还有下次，突然就没有下次，再也不见了。 ①舒老师脑溢血之后，在床上躺了很多年，想想就难过，这是一段多么难熬的岁月！不知道这些 难熬的漫漫长夜他是怎么过的。不知道在这漫长的看不见星光，看不见五彩，看不见他热爱的北京 城的时光里，会不会有那么一个瞬间，他会想到过我。 (选自上海《文汇报》2021年5月9日，有删改) 1.下列对选文内容的理解与分析不正确的一项是() A.选文以时间顺序回忆了作者和舒乙先生的交往经历，有详有略，再现了舒乙先生高尚的人格。 B.第⑥段连用三个“特别”，体现了作者第一次见到舒乙先生时的激动之情。 C.第⑧段画线句运用了排比的修辞手法，增强了语势，体现了读完舒乙先生的文章之后，作者对其 原有印象的颠覆程度之深。 D.第①段画线句表面在问舒老师会不会想到“我”，其实是“我”在想念舒老师，表达了作者对舒乙 先生的不舍与怀念。 26 名校课堂·语文·八年级上 2.阅读全文，完成下面的表格。 与舒乙交往的事件 舒乙的人物性格 ① 热情善良 初次见面，毫不紧张 ② ③ 平等待人 读其文章，转变印象 ④ 3.请结合选文内容理解第④段画线句的含义。 4.有人认为本文的题目可以改成《舒乙二三事》，你觉得可以吗？请简述理由。 (二)披一袭风行走的父亲 段奇清 ①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。 ②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就孕育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生 了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳 起的一缕风相呼应。“春风桃李繁，夏浦荷莲间”，有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风， 有人则是一缕荷莲风…奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。 ③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿 苋花等摇曳起的一缕缕风