2.4 水循环过程及地理意义（Word教师用书）-【优化指导】2022-2023学年新教材高中地理必修第一册（中图版2019）

第四节　水循环过程及地理意义 课程标准 学业质量水平&核心素养目标 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 合格考 (水平1～2) 1.结合示意图，说出水循环的过程，区别水循环的类型。(区域认知) 2．结合图文资料，运用水循环原理，说明水循环的过程及意义。(综合思维) 等级考 (水平3～4) 1.运用图文材料，分析某一区域自然环境要素对水循环过程的影响。(区域认知、综合思维) 2．运用图文材料，分析某一区域人类活动对水循环的影响。(区域认知、综合思维、人地协调观) 3．通过水循环实验、水资源调查等方式，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观。(地理实践力、人地协调观) 知识点1 水循环 1．水循环的概念 自然界的水通过蒸发、植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流等环节，在各水体之间进行着连续不断变化的过程。 2．水循环的主要类型 水循环主要包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。 3．水循环的类型、过程及主要环节 类型 环节名称 海上内循环 A蒸发→B降水 海陆间循环 陆地内循环 4.成因 (1)内因：水在自然界中的三态变化。 (2)外因：太阳辐射和重力作用为水循环提供能量和动力。 水量最大的水循环类型 虽然海陆间水循环的范围很广，但是参与循环的水量却远远少于海上内循环的水量。因为地球上约3/4的面积都是海洋，海上内循环的水量占全球水循环总量的90%左右。 1．判断。 (1)水循环的根本原因在于水的三态变化。(√) (2)驱动水循环的动力主要是太阳辐射能和水的重力能。(√) (3)海陆间循环又称为大循环。(√) (4)陆地内循环不参与水资源的更新。(×) 2．连线。 将下列地理事象用直线连接起来。 3．问答。 李白在《将进酒》中写道“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。此诗句体现了水循环的哪些环节？从地理学的角度分析，这两句诗是否严谨？为什么？ 提示：降水、地表径流。不严谨。这两句诗的本意是写黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东流到海，势不可挡。但是从地理学的角度来看，不够严谨。因为水循环的各个环节会把海洋水、陆地水与大气水联系在一起，使海洋水和陆地水相互转化，“到海”的水可以通过蒸发、水汽输送、降水等环节再回到黄河。 知识点2 水循环的地理意义 1．地理意义 (1)不断更新陆地水资源，维持全球水量动态平衡。 (2)进行能量交换和物质迁移。 ①参与太阳辐射的重新分配过程，缓解高低纬度间的热量不平衡。 ②水循环是海陆间联系的主要纽带，地表径流向海洋输送大量的泥沙、有机质和各种营养盐类。 (3)塑造地表形态。两极地区的冰川地貌、海滨地区的海岸地貌、河流流经地区的流水地貌，以及喀斯特地貌，都是水循环作用的结果。 2．人类活动对水循环的影响 通过人工增雨、修建水库、跨流域调水等方式对水循环的部分环节施加影响。 1．判断。 (1)人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。(√) (2)从总体上看，陆地水、大气水会增多，海洋水会减少。(×) (3)水循环平衡了海陆之间、高低纬度之间的热量收支。(√) (4)水循环是海陆间物质联系的唯一方式。(×) 2．问答。 水资源处于不断循环更新中，所以说水资源是“取之不尽，用之不竭的”。谈谈你对这个观点的看法。 提示：从水循环的角度说，水资源是可再生资源，是可以永续利用的；但在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水体更新的速度，就会造成水量型缺水，如果水资源遭受污染，就会造成水质型缺水，因此，水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。 探究　怎样理解水循环的过程及其意义 角度1 水循环的过程及类型 ►情境探究 模拟水循环小实验 实验过程： (1)在一个平底器皿中加少量的水，盖满底部即可。把一个装有沙子的小瓶放入水中。 (2)把一块塑料纸盖在器皿上用橡皮筋扎紧，然后把一块石头放在塑料纸上，压住塑料纸。石头要放在装沙袋小瓶的正上方。 (3)将器皿放在阳光下直晒，或用台灯直接照射。 1．过一小时后，观察器皿内和塑料纸会有什么变化？ 提示：水从平底器皿蒸发，然后在塑料纸上凝结，在放置石块处降落到小瓶中的沙子上。 2．分析这个实验展示了水循环的哪种类型？它的过程是怎么表现的？ 提示：海陆间水循环。水汽蒸发—水汽输送—大气降水—径流—水汽蒸发。实验中的沙就是“陆地”，水就是“海洋”。 ►素养升华 1．图解水循环的领域及过程 类型 发生领域 示意图 海陆间循环 海洋与陆地之间 陆地内循环 陆地与陆地上空之间 海上内循环 海洋与海洋上空之间 2．区分水循环类型的方法 (1)联系的圈层不同：海陆间循环和陆地内循环涉及四个圈层，而海上内循环不涉及岩石圈。 (2)发生领域不同：海陆间循环的领域既包