第一单元 积累运用特训 字音字形-2022-2023学年九年级上册语文【拔尖特训】部编版

原,/使你丰富的心倾家荡产。 8. 示例:理想是路 引你 走向黎明 理想是灯 照亮夜行的路 9. 示例:春天,杨 柳吐翠,山花烂漫,小草翻起层层微浪;夏天,繁花似锦,绿 荫如海,轻风送来阵阵清凉;秋天,枫林尽染,金风送爽,硕 果送来阵阵欢笑;冬天,蜡梅绽放,白雪纷飞,山茶开遍棵 棵银树。好一个多姿多彩的世界! 10. 示例:这幅图案 左面由三个代表绿色资源的箭头组合成一个稳定的三角 形,意为地球上的能源是有限的,我们要节约资源、循环利 用资源,才能够实现可持续发展,右面是文字:请节约地球 有限能源,让世界充满无限活力! 名著导读　《艾青诗选》 1. (1) 蒋正涵 大堰河———我的保姆 (2) 向太阳 火把 太阳与火把 2. D 3. D (诗歌的字数、行数自由,但注重 诗句的韵脚,读起来气韵畅通) 4. A (应该是象征着坚韧 不拔、乐观自信的人们) 5. C (这几句诗写一个黑人姑娘 为白人看管孩子,那孩子是她的小主人,表达对黑人的同 情) 6. 艾青早期的诗歌,注重通过描写具体可感的事物 来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象,形 成了他早期诗歌最显著的艺术特征之一。 7. “土地”这 个意象,凝聚着诗人对祖国、人民以及对大地母亲深沉的 爱,对祖国命运深沉的忧患意识。(《我爱这土地》等) “太 阳”的意象表现了诗人对于光明、理想、美好生活的热烈不 息的追求。(《向太阳》和《黎明的通知》等) 8. 对顽强不 屈且为行人默默付出的“独木桥”的赞颂。 9. 按照从上 到下的顺序。先写两座高山,再写山间的独木桥,进而写 独木桥下百丈深的黑坑,最后写黑坑最深处的流水声。 10. 示例:要像独木桥那样,不为名,不为利,默默地为人类 做贡献。 11. 描写诗人看到的黎明时的田野景色和当时 的感受。 12. “紫蓝的”“青灰的”“绿的”,为读者勾勒了 一幅色彩鲜明、和谐的美丽画面。 13. “黎明”象征新生 的力量。 “灯光”象征衰落的力量,说明旧事物是无论如 何也抵挡不住新事物的脚步的。 积累运用特训　字音字形 1. D (A项,据 jū;B项,娉 pīng;C项,锃 zèng) 2. C (A项,诩xǔ;B项,藏zàng;D项,淀diàn) 3. B (A项, 衅xìn;C项,咤zhà;D项,蜕tuì;矗chù) 4. C (A项, 缭—燎;B项,遐—暇;D项,箫—萧) 5. D (A项,墨—默; B项,声—生;C项,尤—犹) 6. D (A项,首—手;B项, 掉—调;C项,赖—籁) 7. D (A项,雀—鹊;B项,露 lù; C项,粱—梁) 8. B (A项,鲜xiǎn;C项,徇—殉;D项, 渲—宣) 9. (1) kàn qiàn (2) 嶂 彰 10. (1) ān hè (2) 晦 诲 娇 骄 11. (1) 恰 源 域 诠 (2) 书 树 12. (1) 澜 mí (2) 曲 屈 恣 姿 阅读组合特训 1. B (颔联是远处动态,颈联是近处静景) 2. 家住在湖山 胜处,乡间小路横斜,槐柳成荫,写居处之幽静;鹭鸟时时往 下飞至水面,处处能听到蛙鸣,用动态反衬环境之幽静;故 交难觅,无人共赏共谈,写出人事之幽远。 3. 吾惧燕人 掘吾城外冢墓/僇先人/可为寒心 4. (1) 对……感到奇怪 (2) 赠送,送给 (3) 答应,同意 (4) 更加 5. C (A项, 按照/像;B项,于是/竟然;C项,都,全部;D项,的/用在主 谓之间,取消句子的独立性,不译) 6. (1) 请他面朝东坐 着,以对待老师的礼节来侍奉他。 (2) 我欺骗了您,(我) 实在没有才能。 7. ① 田单运用智慧提高了即墨军民的 士气(激发了军民的斗志);② 田单能和士兵同甘共苦; ③ 贿赂敌军使其放松警惕。 [参考译文] 于是田单命令城里百姓吃饭的时候必须在庭 院中(摆出饭菜来)祭祀他们的祖先,飞鸟都(被吸引得)在 城中翱翔飞舞,并飞下来啄食物。燕人对此感到奇怪。田 单就扬言说:“这是有神人下来教导我。”于是命令城中人 说:“会有神人来当我的老师。”有一名士兵说:“我可以当老 师吗?”于是回身就跑。田单就站起来,招那个士兵回来,请 他面朝东坐着,以对待老师的礼节来侍奉他。士兵说:“我 欺骗了您,(我)实在没有才能。”田单说:“你不要说了。”于 是以他为师。每当发布规章,一定宣称是神师的旨意。于 是扬言说:“我只害怕燕军将所俘虏的齐国士兵割掉鼻子, 并把