表格式教案-16.滑轮 六年级上册科学 青岛版

课 题 16.滑轮 课 时 1 课 型 新 授 主备人 谷老师 时 间 11.20 学习内容分析 本节课包括四部分内容 1.认识滑轮。 教科书呈现 了滑轮的图片，目 的是引导学生认识 滑轮。中舒主，过示 教科书还呈 现了学生组装滑轮 的场景图，目的是 让学生通过组装滑 轮，试着利用滑轮 提起重物，发现定 动滑轮和动滑轮的 特点。 2.研究定滑轮的 作用。 教科书呈现了 工人用定滑轮提升 重物的场景图，并 辅以思维导航，目 的是引导学生猜想 定滑轮的作用。 教科书还呈 现了学生利用定滑 轮进行实验的场景 图。其目的是验证 猜想，探究定滑轮 的作用。 3.研究动滑轮 的作用。 教科书呈现了 工人用动滑轮提升 重物的场景图，目 的是引导学生猜想 动滑轮的作用。 教科书还呈 现了学生利用动滑 轮进行实验的场景 图。其目的是验证 猜想，探究动滑轮 的作用。 4.生产和生活中哪里 用到了滑轮？ 教科书呈现 了塔吊、晾衣架等 运用滑轮的装置。 其目的是让学生进 一步了解身边常见 的滑轮，意识到科 学技术与生产、生活是密切联系的。 教学目标 1． 认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。 2． 能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。 3． 对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视角提出研究思 路，并采用新的方法完成探究活动。 4．了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。 教学重点与难点 1.认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。 2.对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣； 教学准备 滑轮四个，小黑板，课件 教学过程 1、 导人新课 师：你们知道建筑工人是利用什么机械把建筑材料从低处运到高处的？ 生：吊车、起重机…… 师：像吊车上这样的轮子叫作滑轮。今天，就让我们一起来学习有关滑轮的知识。 （板书：滑轮。) 2、 探究活动 （1） 认识滑轮。 师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请大家仔细观察它们有什么特点。 生：周边有槽。 生：有中心轴。 生：有轮子。 师（出示滑轮，讲解）：大家观察得真仔细。滑轮是一个边缘有槽，能绕中心轴转 的轮子。滑轮是一种简单机械。 师：现在，咱们就利用桌面上的材料动手组装滑轮，看看你们能组装出几种方式。 生：我们组装的滑轮可以和物体一起移动。 生：我们组装的滑轮可以固定在一个地方。 师：固定在一个地方不能移动的滑轮叫作定滑轮，随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。 （二）研究定滑轮的作用。 师：请大家先猜猜定滑轮有什么作用。你可以看看工人叔叔使用定滑轮的情况（出示工人使用定滑轮拉动重物的图片）。（学生汇报。) 师：向上提起重物，本来应该是向上用力，但定滑轮却改变了用力方向。 生：我猜定滑轮的作用可能是省力。 师：猜测得对不对呢？我们应该怎么办？ 生：通过实验。 师：对，通过实验我们可以验证猜想是否正确。下面，我们就来实验吧。 师：实验时，我们应该注意以下几个问题： 1．小组分工要明确。 2． 拉物体要匀速。 3．及时记录实验结果。为了减少误差，多做几次实验。 （用测力计直接提升钩码；用定滑轮提升钩码。学生分组实验，教师巡视指导。) 师同学们通过实验已经得出了结论。哪个小组能把你们的实验结果与大家分享一ト? 生：通过实验，我们得出：定滑轮能改变用力方向，但不能省力。 师：通过实验，其他小组还有发现吗？ 生：我们的结论是一样的。 师：我们知道定滑轮虽然不能省力，但它可以改变用力的方向，为工作提供方便。 （三）研究动滑轮的作用。 师：通过实验，我们已经知道了定滑轮的作用。那么，动滑轮的作用又是怎样的呢？ （出示工人叔叔用动滑轮拉重物的图。) 师：请同学们观察一下：工人叔叔是怎样使用动滑轮拉重物的？你们有什么发现？ 生：工人叔叔在使用动滑轮拉动重物时，拉力的方向和提起重物的方向是一致的。 生：我发现工人叔叔直接提起重物时表现得很吃力。而使用动滑轮后表现得很轻松。 师：还有哪些发现？ 生：我猜想动滑轮可能省力。 师：他的猜测对吗？我们还要像研究定滑轮那样，用实验来证明。 （学生分组实验先用测力计直接提拉钩码，再用动滑轮拉升钩码。教师巡视指导。) 师：通过以上研究，你们有结论了吗？ 生：我小组通过实验，得出的结论是：动滑轮不能改变用力方向，但可以省力。 师：通过实验，我们发现运用定滑轮可以改变方向，但是不省力；使用动滑轮可以省 力，但不能改变方向。 （四）滑轮在生产生活中的应用。 师：使用滑轮能给我们的生产和生活带来很大的方便。你们知道有哪些地方用到滑轮吗？ 生：晒衣架、吊车上