第7课 列夫·托尔斯泰-2022年秋八年级上册语文同步拓展阅读训练(部编版)

(2)“阳光灿烂”指阳光光彩夺目的样子。在这里 (2)①突出夏里亚宾和拉赫玛尼诺夫拜访托尔斯 生动形象地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。 泰时紧张而激动的心情；②体现了托尔斯泰在人们心 (3)①动作描写（或细节描写）。“贴”字用得生动 目中的地位以及人们对托尔斯泰的无比崇敬：③与下 传神，通过母亲这一个动作表现母亲对儿女无微不至 文跟托尔斯泰进一步接触之后的感受形成鲜明的对 的关爱。②运用比喻的修辞手法。把母亲额头上的皱 比，突出托翁的形象。 纹比作年轮，把母亲比作树，生动形象地写出母亲的额 (3)伟大体现在：他写出了《战争与和平》《安娜· 头记录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出， 卡列尼娜》《复活》，是代表着一个时代精神的最高成就 以及“我”对妈妈的爱（或感恩之情）。 的巨人。平凡体现在：他也有作为普通人的脆弱：他待 (4)文中的妈妈是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳 人接物和蔼可亲，对于名不见经传的年轻人关心爱护。 任怨、默默付出的人。父亲的关爱让我感受最深。父 (4)①文学巨人托尔斯泰，在生活中更多地展示出 亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感 个普通人的风貌：②他从未以伟人自居，不为名声所 和幸福感。小时候，我在父亲的背上尽情欢笑；现在， 累，还原回归自我的本真状态，有着作为普通人的脆 父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。 弱：③他待人谦恭，把每一位客人当作朋友，给予每一 2.进阶篇 位来访者最热切的接待，他让人们感受到他最真诚的 (1)白杨树伴“我”成长：弟弟爬香椿树采摘香椿 一面：④这种生命本真状态的展示，是任何赞颂溢美之 芽：受大家喜爱的柿子树被砍了。 词都无法表达的 (2)“美”既指满树柿子的美景，也指“我”看到“一 2.拓展篇 村的小孩都绕着我家院子咽口水”时的得意。 (1)沈从文先生一生的创作源泉和文学基础主要 (3)(妈妈)紧锁眉头，在树下徘徊良久，憋出一句 来自“凤凰城内外那本由自然和人事写成的社会 “砍树”，转身回到屋子，不顾我们姐弟俩的哭喊恳求， 大书”。 拎了一把斧子冲了出去。 (2)我（或者作者；或者沈从文）你（或者与“我” (4)照应开头，表现了妈妈对我们的教育如春雨般 相对的个体；或者读者)他（或者社会中人；或者他 润物细无声。 人；或者人们) 3.拓展篇 (3)沈从文先生的文章如日月星斗光照人间，他的 (1)写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿 人品亦慈亦让令人如坐春风，他是我国近代史上不可 升学，宽仁离别的事情。 多得的德艺双馨的文学大师，所以能够“长久地受到人 (2)塑造了一位有着典型东方女性性格特征的平 们的敬仰”。 凡而伟岸的母亲形象。表达了“我”对母亲的无限敬爱 (4)创作题材：作品主要以湘西生活为题材，通过 和无以报答母亲恩情的愧疚之情。 描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美。创作 (3)①运用了动作、神态描写，生动形象地写出了 主题：主要凸现了乡村人性特有的风韵与神采，充满了 母亲对儿子回家过年的喜悦，以及得知儿子即刻就要 对人生的隐忧和对生命的哲学思考。 返校的惊讶及无奈。②运用反复（或反问）的修辞手 (5)示例：最美的地方是湘西，最简单的生活是悠 法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情， 悠渡船，最怡人的弧度是轻扬的嘴角，最含蓄的杰作是 总结全文。 边城小调。沈从文独超众类，让素然的文字穿越在超 (4)理解：母亲不仅养育了“我”，同时影响到“我” 凡的湘西：沈从文莫之与京，让闲静的渡船摇曳在似水 的习惯、个性、精神，影响了“我”一生。感悟：母亲是我 流年；沈从文含情脉脉，让湘西百姓其乐融融；沈从文 们生命中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的 独领风骚，演奏《边城》交响！ 时候，她总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向未来。 第8课美丽的颜色 (5)示例：母亲，看着您渐渐老去，一份伤感涌上心 头。年幼时，顽皮的我们只会欺骗您，却未曾体谅您的 1.进阶篇 艰难，现在想来十分愧疚。我衷心地期盼您能健康快 (1)①科学本身的内涵美（各门学科都有自身美： 乐，永远年轻。 每门学科中的不同门类都有各自的美；科学追求真理， 揭示字宙万物的真相及其变化规律)：②科学家在追求 第7课列夫·托尔斯泰 真理的过程中感受到的美（过程美；顿悟和突破后的 1.进阶篇 快感)。 (1)AE(B项，托尔斯泰不是被两个年轻人感动 (2)这首科学诗用诗意的语言赞美碳的实用价值 的，而是被音乐感染了；C项，不是“因为这一细节描写 及其对生命循环的重要性，使读者形象地感受到了科 取材于生活小事”，而是因为被“这位代表着一个时代 学的内涵美：增加了文章的文学性、可读性 精神的最高成就的老人”待人接物的态度所感动： (3)画线句运用排比、反问的修辞手法，写出了科 D项，文章不是