第5课 藤野先生-2022年秋八年级上册语文同步拓展阅读训练(部编版)

第二单元 生活记化 历史不 可“穿越” 却能在回忆散文、传 记中得以再现。本单元的课文，都是对过 往时代生活的记录，或深情回忆，叙迷难忘的人与 事；或怀数仰之情，展现人物的品格和精神。这四篇 课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易敷发学生 相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更 容易让学生融入生活体验和情感体验。它们是过往时代的记 录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元，要了解回忆性最文、传记的特点，比如 内容真实、事件典型、注重细节描写等，还可以从中学 习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，领略性格 迥异的人物风采，提高文学鉴赏能力。 初中语文同步拓展阅读 年⋮第5课藤野先生 级⋮ 《藤野先生》是一篇以写人为主的散文。课文以“我”与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱 ⋮国情感为暗线。赞扬了藤野先生正直、无私、治学严谨、关心学生、没有狭隘的民族偏见的伟大品 ⋮格，抒发作者对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文思想的变化过程，全文洋溢着强烈的爱国主 1”起步篇：《大师治学》 阅读下文，回答问题。念到名字的学生依次站起来。这时，林语堂便如相 面先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成 大师治学 绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩 佚。名 了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大 ①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生奇闻，并引起了一些老师的模仿。 涯比起来，更像是人生中的一段插曲。但以今天的⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的 眼光来看，林语堂却足以成为素质教育的代言人。考试制度的厌恶。他说：“倘使我只在大学讲堂 ②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的演讲，一个班56个学生，多半见面而不知名，少 英文课。这天是林语堂的第一堂课，他带了一个大半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题 2′包到教室，学生们还以为这里面装的都是教学资给他们做，而凭这10个考题，定他们及格不及 料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国菜比锡ⅱ格。打死我我也不肯。”他还把考试比成大煞风景 大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。的“煮鹤”，说：“恶性考试就是煮鹤艺术，可惜被煮 ③不料，林语堂上了讲台，把包往讲台上一倒，的是我们男女青年” 只见一堆带壳花生“稀里哗啦”全落在了台上。林⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过 语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自的学生接到自己的成绩后个个心服口服，没有一个 便。大家你看我我看你，谁也不敢先动手。林语堂人上校长那投诉，而且大家公认林语堂相面打下的 笑道：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的 剥壳。剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”他顿了顿，方法。其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的 接着说道：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课， 时候，早已对每一个学生知根知底，他的这种相面 请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后我上课打分看似随意，实际上是在了解了每一个学生的水 不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃之后做出的合理决断，比起偶然性很大的一次考_ 学，则幸甚幸甚，三生有幸。” ④学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学试反而更显出其公平。 （选文有改动） 生；“请吃！请吃！”课堂里立即响起了一片剥花生 （1)第①自然段在文中起什么作用? 壳的声音。等到花生吃完，林语堂随即宣布下课。 _⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且___ 还有很多外来的学生慕名赶来偷师。__________ ⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不_ 举行考试，每到学期最后一节课的时候，林语堂便（2)本文第③自然段在描写林语堂时运用了神 端坐在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，态描写，还运用了描写、描写。 第二单元生话记忆 (3)林语堂“相面打分”公正公平的原因是 (4)文中第⑦自然段画横线的句子浸透着林语堂 什么？ 强烈的情感，极富感染力，请简要分析是如何表达的。 交 级 进阶篇：《怀李叔同先生》 阅读下文，回答问题。 怀李叔同先生 丰子恺 ①距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学 校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生 的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②①他出身于富裕之家，他坠地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪 ①以简言介绍李叔 他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名 同先生的身世，点 字屡列第一，真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认 出他出生即遭遇家 真。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。 庭变化的窘况。 ③后来他到日本。他赴日本留学的时候，作②一首《金缕曲》，词日：“披发 ②引用