第四单元 第11课 古代日本-（配套课件）2022秋九年级上册初三历史【木牍教育·课时A计划】部编版（安徽）

RJ 历 史 上册 九年级 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 第11课　古代日本 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 知识点1　6世纪前的日本 1.兴起:1—2世纪时,日本有100多个小国。 2.统一:5世纪,在本州中部兴起的　 　政权基本实现了统一。领地上的居民以“　 　”的形式组织生产。  　部　 　大和　 自主预习 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 知识点2　大化改新 3.概况 背景 6—9世纪,日本积极吸收中国文化。大和皇族中的改革派发动宫廷政变,　 　即位,年号大化  时间 从646年开始,日本仿效　 　的典章制度,进行“大化改新”  主要 内容 (1)政治上,建立以　 　为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理  (2)经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归　 　,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税  影响 大化改新使日本发展成为一个　 　的封建国家  　中央集权制　 　国有　 　天皇　 　唐朝　 　孝德天皇　 自主预习 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 知识点3　幕府统治 4.武士集团 (1)背景:大化改新百余年后,贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,建立庄园。中央对地方逐渐丧失了控制能力,社会局势动荡。 (2)形成:地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种　 　和主从制相结合的军事集团,成员称为“　 　”。  　武士　 　血缘关系　 自主预习 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 5.幕府出现:12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,建立　 　幕府,日本由此进入近700年的　 　统治时期。天皇大权旁落,幕府将军实际上把持着国家大权。  6.武士道:武士集团的长期统治,逐渐形成了　 　。武士效忠的对象是他的主公。  　武士道　 　幕府　 　镰仓　 自主预习 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 1.为什么说大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志? 从646年开始,日本革新派以唐朝典章制度为蓝本,从政治到经济进行改革,制定了中央集权的封建国家体制和相关经济政策。大化改新打击了奴隶主贵族势力,打破了奴隶主贵族的世袭特权,建立了以天皇为首的中央集权制,是日本进入封建社会的起点。大化改新提高了农民的生产积极性,发展了生产,推动了日本社会的发展。 重难解读 自主预习 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 2.大化改新时期的日本与中国唐朝的政治制度比较。 　　大化改新时期的日本,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理;中国唐朝实行三省六部制、科举制和中央集权制度。 自主预习 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 1.下面统治结构示意图反映的是( ) A 限时:5分钟 A.6世纪前的日本 B.7世纪的中国唐朝 C.8世纪的法兰克王国 D.9世纪的东罗马帝国 基础巩固 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 2.“地方设国、郡、里三级;废除一切私地、私民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次。”这些举措的目的是( ) A.仿效唐朝制度 B.强化中央集权 C.削弱幕府统治 D.打击武士阶层 B 基础巩固 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 A.西周分封制 B.秦朝郡县制 C.唐朝三省六部制 D.元朝行省制 3.由下图可知,7世纪日本的中央官制借鉴的是( ) C 基础巩固 -- 第11课　古代日本 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情