目录-【思维之光】高中语文思辨性阅读与表达

日 录 思维漫溯 守拙：陶渊明归田之本真 在“空中课堂”初探思辨性阅读教学策略 一以《师说》教学为例…………………… 利用思维模型图培养深度解读文本的思辨能力 ………12 梯级设计“深”阅读多维驱动“真”阅读 一以《苏东坡传》整本书阅读教学为例 21 核心素养下高中现代散文思辨性阅读教学的创新 26 基于智慧课堂的高中名著阅读指导初探 一以《高老头》阅读指导为例… ……………30 激趣导读，思辨指引 一浅谈高中《红楼梦》整本书阅读的导读策略…………34 思维碰撞 归田守拙，沉思生命 一“思辨阅读陶渊明归田诗文群”教学设计 40 抽丝剥茧辨得失，以古探今知兴替 古代论说文《六国论》教学设计 55 劝说有道动心见情 一以“劝说艺术”为主题的古代群文阅读教学设计… 69 细品深思“看”贾府 一章回小说《林黛玉进贾府》思辨阅读教学设计…77 扭曲的父爱，畸形的教化 一思辨品读外国长篇小说《高老头》的主人公与主题教学设计…107 至人无己，大匠无痕 一现代散文《都江堰》思辨阅读教学设计…………… 116 高三作文审题训练课：思辨类材料作文审题立意训练……126 思维之光 品析乡土逻辑，追溯乡土情结 一一思辨阅读《乡土中国》整本书教学设计……132