复习任务群二 专题四 微专题突破2 文学小评论的撰写和文本特征探究突破(word教参)-2023高考语文一轮复习【优化指导】高中总复习·第1轮(全国版)

2022-09-22
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资源信息

学段 高中
学科 语文
教材版本 -
年级 高三
章节 -
类型 教案
知识点 -
使用场景 高考复习-一轮复习
学年 2023-2024
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 DOCX
文件大小 77 KB
发布时间 2022-09-22
更新时间 2023-04-09
作者 山东接力教育集团有限公司
品牌系列 优化指导·高中总复习一轮
审核时间 2022-09-22
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/35080342.html
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来源 学科网

内容正文:

微专题突破2——文学小评论的撰写和文本特征探究突破 在2021年初进行的八省市联考语文试题文学阅读中,有一道题特别新颖、抢眼,它就是第9题,“以一则‘新世说’为题”写一则小评论。虽说试题只要求“列出评论要点”,并没有真正要求写小评论,但文学小评论的考查要求已然浮出水面。写文学短评是新教材中的一项重要要求,也是新课标审美素养的重要内容。该题正呼应了新课标、新教材的要求,鲜明地反映了新高考命题的导向:写作不单单是后面“写作”题的任务,在阅读中同样可以进行,这是一种学习性写作。 必备知识·构建 一、认识文学小评论(短评)及其题型特点 1.文体特点 文学小评论(短评)是一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。高考试卷中的诗歌鉴赏题、人物形象分析题、句段赏析题、表现手法分析题等,从本质上说都是“具体而微”的文学短评写作题,只不过,没有形成独立的文体而已。高中生写文学小评论,属于阅读和写作的基本能力训练,一般只要求对具体的作品作评论,评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。 文学短评与文学读后感不同。读后感是读者读完作品后的个人主观感受,属于引申体,可表述的内容灵活多样,呈现的面貌也变化多端,只要读者写出了自己的联想、感受、体会、收获等皆可。但这样的读后感,并不一定是合格的文学短评,二者有着鲜明的区别:读后感重在“感”,而文学短评重在“评”。这个“评”是侧重于分析评价作品思想内容与艺术表现的优劣高下,具有明显的客观色彩,即评价一般以社会大众普遍接受的思想观念、理论方法和民族文化在历史积淀中约定俗成的大体共识来对作品进行分析,而读后感则可以有更多的主观色彩。 2.题型特点 作为一种题型,文学短评一般是文学阅读中的最后一题,相对于前面的题型而言,它文字量大(一般要求100字以内)、难度大,是“读”与“写”、“赏”与“写”的高度融合。就目前高考命题实践而言,主要有两种形式: (1)针对阅读作品写文学短评。如2021年八省市联考卷第9题。 (2)利用阅读作品中的观点评点文外作品。如2020年天津卷第20题: 请参照《线条之美》的审美角度点评下面这首描写劳动者的小诗。 脊 梁 罗长城 一条力的弧线, 一道破土的犁圈, 一条飞来的彩虹, 一架厚的青峦。 关键能力·提升 文学小评论试题的应对之道 1.读懂:深入文本,体会、探究作品的思想感情、文化意蕴和审美意蕴。 写文学短评的前提是评论者对所评述的文本有充分深入的理解、认识、体悟。文学短评题之所以放在阅读最后一题的位置,实质不在“写”,而在“读”。 2.定题:从众多角度中选准一个评论切入口。 一般而言,针对具体作品的评论角度有: (1)主题角度。它包括两点,一是主题思想是什么,反映了怎样的社会现实;二是这个主题表现得怎么样,正不正确,深不深刻,给人的启示大不大。 常用的观点术语有:中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题、以小见大等。 (2)形象角度。主要从两个方面评论,一是通过这个人物揭示出怎样的社会现象,即形象的典型意义;二是评论人物的主要性格特征。 (3)艺术手法角度。其内容很多,如表现手法、表达方式、修辞手法等。评论的思路主要看它使用了什么艺术手法,有怎样的艺术效果。 (4)构思角度。包括以下内容:①写作思路如何,如由此及彼、由实到虚等。②线索是什么,有何效果。③选材特点,如生动典型、来自生活、新鲜亲切等。④行文布局,如欲扬先抑、曲折有致、伏笔铺垫等。 (5)语言角度。主要看其语言风格、特点,如生动、清丽、质朴、华丽、幽默等。 (6)作者的创作思想。如美国作家海明威的“冰山理论”。 上面每个角度都可以细分出许多小角度。评论时切不可面面俱到,只要求选自己感悟最深的一点深入分析下去。 3.评写:写好短评。 (1)写作思路:点(提出评论的观点)→述(复述,引用原作内容)→析(分析评论内容)。注重述评法结合。 (2)讲究理据。所谓“理据”即理由、证据,要做到理由充足、证据充分。证据可以是“内证”,从文本自身入手,在文本中找到印证;可以是“旁证”,从作者的其他作品中,从记录作者的相关经历及所处时代史料、文献中寻找依据,也可以借助既有研究,从专业研究者的评价、论断中寻求佐证。当然,从考试的角度,主要是“内证”。 [例] 阅读下面的文字,完成文后题目。 文本一: 国文教员 金克木[注] 我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。五、六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下

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