第一单元 3.桂花雨-2022-2023学年五年级上册【语文要素教学设计】部编版

3 桂花雨 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 2．借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 习作： 运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。 人文主题 在恬淡平和的笔触中，感受那悠远如桂花香般绵延的乡愁、深沉的爱意。 教学重难点 重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 难点：运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡的内容。 课时目标 1．认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。 教学过程 一、知作者，解课题 1．导入：金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。 2．解课题。 (1)同学们，在你的记忆中，桂花树是什么样的呢？ (2)在文中，作者也有一段关于桂花树的描写，我们一起读一读： 　　　桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 设计意图： 课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文。由课题质疑，营造阅读期待，让学生在课文中找答案，其阅读的兴趣会更高一些。 3．理情节。 这样的桂花，为什么给作者留下那么深刻的印象呢？让我们一起走进《桂花雨》。几十年来，一想到故乡，想到桂花，会勾起作者哪些回忆？ (课件出示：几十年来，每每想到故乡，每每想到桂花，仿佛________。) 小结：文章围绕题目“桂花雨”展开，作者回忆自己童年时代的“桂花香”和“摇花乐”，给人留下深刻印象。 二、品“桂花香” 家乡的桂花有多香呢？请同学们默读课文，用横线画出描写家乡“桂花香”的句子。哪些词语最能让你感受到“桂花香”？请圈画出来并在旁边做上批注。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 1．哪个词让你感到桂花特别香呢？ 2．根据句子选字义。浸：①泡，使渗透；②逐渐。 这句话里的“浸”是什么意思呢？选一选。 3．写“香”一般用“飘”，作者怎么用“浸”字呢？如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？ 句子对比： (1)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都飘满了桂花的香气。 小结：用“飘”字，风一吹，香气就散了；而用“浸”字，仿若泡在水里，香气持久且无处不在。 4．这个“浸”字用得真准确。让我们通过朗读，读出那浓浓的桂花香。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 1．这个句子中的“浸”，又让你感受到了什么？ 带着你的理解，读出桂花香。 2．桂花只在中秋前后开放，可这句话中为什么说整个村子“全年”都浸在桂花的香气里？ 课文：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 句式：桂花一摇落，可以____________________。 小结：一个“浸”字，写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。它的香已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，香甜了人们的生活。 3．教师引读：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘散。男生读——整个村子都浸在桂花的香气里。桂花摇落，加入茶中，这香真是沁人心脾，叫人难忘。女生读——整个村子都浸在桂花的香气里。过年过节，尝一口黏黏的、甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散。全班读——整个村子都浸在桂花的香气里。 三、品“摇花乐” 桂花的香已经深深地铭刻在作者的记忆里，融入了作者的血液之中，但是，让作者难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？让我们走进“ 摇花乐”。请同学们读一读第5自然段，想象摇花的情景，同时将摇花的感受，写在这段文字的旁边。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 1．读了这句话，你感受到作者在摇花前怎样的心情呢？ 2．哪个字让你感受到作者在摇花前的这份期盼呢？ 3．作者是怎么缠着母亲的呢？ 教师引读：从早到晚，你缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？ 母亲走到厨房，你会缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？ 母亲走到卧室，你又会缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？ 小结：这就是“缠”。同学们，看这个字用得多么传神呀，它把小琦君那种迫不及待的心情与神态描写得栩栩如生，跃然纸上。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂