基础篇 组合训练 5-2023【学霸训练】初中七年级语文名著 文言文 文学类 实用类文本阅读（重庆版)

息，可知初中、高中阶段学生的近视率增 第留斯号”螺旋桨被章鱼缠住，核潜艇不 长迅速；从中国城乡学生近视率可以看 能前行)；经过（尼摩船长率众与章鱼搏 出，我国农村的小初高学生近视率比城市 斗，一名船员遇难，尼德·兰也遭遇危 的低，农村的大学生和城市的大学生近视 险)；结果（尼德·兰被船长救下）即可。 率基本持平。 2.(1)康塞尔尼德·兰（每空1分） 3.①注意用眼环境采光充足；②连续用眼不 |解析丨本题考查对情节与人物关系的 超过一小时；③注意用眼姿势；④减少电子 识记能力。根据“这个永远的分类学家用 产品的使用；⑤加强营养；⑥加强锻炼。 断断续续的声音嗫嚅着说：‘软骨纲，软鳍 (写出其中2点即可，每点2分) 目，固定鳃，鲛亚目，酥鱼科，电鱼属！’”可 |解析」本题考查提出建议的能力。针 知，语段出自《海底两万里》，A指的是康 对某种情况提出建议时，建议一定要有针 塞尔，“加拿大人”指的是尼德·兰。 对性、可行性，不要求统一答案，言之成理 (2)①情节惊险曲折。(1分)康塞尔捉鱼却 即可。如注意用眼姿势，减少电子产品的 被电求救主人，闹出笑话。(1分)②想象大 使用等。 胆新奇。(1分)康塞尔捉鱼的动作、遭遇电 4.(示例)我国青少年用眼行为习惯存在许多 鳐电击后的情状、语言，被救下后回过神来 问题：一是用眼距离较近；二是用眼时间过 的分类语言和幼稚的报复行为，将人物形 长，用眼强度大；三是用眼角度不合理，超 象活灵活现地展现出来，充满浓郁的生活 过了用眼负荷；四是户外有效暴露时长不 情趣。(1分)③集知识性、趣味性、文学性 达标。(3分) 于一体。(1分)康塞尔被救后的分类语言， 不仅丰富了作品的知识性，还表现出康塞 丨解析丨本题考查联系材料探究图表的 尔对分类学的痴迷程度，充满文学性和趣 能力。结合材料二中诱发近视的三大因 味性。(1分) 素以及题千中“我国青少年用眼行为习惯 |解析丨本题考查对小说艺术特色的赏 数据调查”图中信息，可以从“用眼距离” 析能力。可按照“艺术特色十例析”模式 “用眼时长”“用眼角度”“户外有效暴露时 作答。如网到的鳐鱼躺在平台上时拼命 长”方面作答。 挣扎，全身抽搐，却最终又蹦跳回海里；康 组合训练5 塞尔见状扑过去捉却被鳐鱼电得半身麻 一、1.“诺第留斯号”来到留卡斯群岛附近，突然 痹，大呼“我的主人，我的主人！您快来救 围上来一群大章鱼。章鱼缠住螺旋桨，潜 救我”等，这体现了小说故事情节惊险曲 艇动弹不得。尼摩船长带领众人，拿着斧 折的特色；康塞尔捉鱼的动作、遭遇鳐鱼 头、鱼叉与章鱼展开搏斗。在这个过程中， 电击后的情状、语言，被救下后回过神来 一名船员不幸遇难，尼德·兰也遭遇危险， 的分类语言和幼稚的报复行为写得活灵 幸好被尼摩船长救下。(2分) 活现，体现小说作者想象大胆新奇的特 丨解析丨本题考查对小说情节的表述能 色；康塞尔被救后的分类语言，体现了小 力。根据画面中的“章鱼”、海鸥、大海、章 说集知识性、趣味性、文学性于一体的艺 鱼裹挟的人物、手拿斧头砍章鱼的人物形 术特色等。以此分析作答即可。 象等展开联想，由此想到《海底两万里》中 二、1.(1)自夸(2)只(3)轻视(4)同“勺” 的重要情节“大战章鱼”，从中提取记叙要 (每小题1分) 素（地点：留卡斯群岛附近，人物：尼摩船 |解析丨本题考查对文言实词的理解能 长、尼德·兰)，具体叙述事件的起因(“诺 力。(1)根据语境“当世无双”“汝亦知射 乎？吾射不亦精乎”推知“公亦以此自矜” 【链接材料参考译文】 的意思是“陈康肃公也因此而自夸”。所 南方有很多会潜水的人，是因为他们 以“自矜”就是“自夸”的意思。(2)联系 每天与水为伴，七岁就能蹚水过河，十岁 “但微领之”“无他”等可知，“但”古今异 就能浮于水面，十五岁就能潜水了。他们 义，是“只”的意思。(3)根据“安敢”和“吾 潜水的技术，怎么是随随便便就能掌握的 射”可知是陈康肃公在质疑卖油翁，“轻” 呢？他们必定是掌握了游水的道理。每 在此由形容词活用作动词，意思是“轻 天在水边居住，于是到了十五岁就能了解 视”。(4)结合语境可知“杓”是舀油的工 潜水的方法。有些人生来就不识水性，那 具“勺”，是通假字。 么即使长得强壮，看见船来依然害怕。所 2.(1)(卖油翁)见陈尧咨射出十支箭能射中 以北方的勇士向会潜水的人请教，求得他 八九支，只是对此微微点点头。(2分) 们之所以能够潜水的本领，根据会潜水的 (2)你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道 人的话，到河里去试，没有不溺水的。所 不精湛吗？(2分) 以说凡是不通过学习而追求大道的人，都 |解析|本题考查对文言句子的翻译能 和那些学习潜水的北方人一样。 力。（1)准确翻译“矢”“十中八九”“领”， 三、 ① 补充省略的主语（