基础篇 组合训练 1-2023【学霸训练】初中七年级语文名著 文言文 文学类 实用类文本阅读（重庆版)

晰的框架，(1分)并将各类纷繁的信息安置在 来，使内容的重点得到了提示，能够让阅读更 框架的不同层级中，(1分)需要时从中逐级搜 为高效，也可以更快地筛选信息，有助于形成 索的一种阅读策略。(1分) 更好的认知框架；②运用批注法，将疑难问题 |解析|本题考查说明方法的运用与表达能 随手书写在课文空白处，引起对重点知识的 力。由题干可知答题区域在材料一，答题点 注意和思考。不足方面：由材料二中“研究还 是给“阅读的‘结构策略’”下定义。可按照 发现，并不是更多的标记就会带来更完善的 “下定义”的答题基本模式“阅读的‘结构策 阅读效果。相反，少量的有选择性的标记能 略’是…的一种阅读策略”，可从材料一中 够让被标注的信息在大脑中得到更好的保 提取体现阅读的“结构策略”特征的关键词 存。一篇文章中有少量下划线画出的重点， 句，按合理的逻辑顺序填入省略号处，以此作 你能够非常清晰地分辨出它们；如果整篇文 答即可。阅读材料一，锁定第二段内容，可从 章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能 “在阅读时更加注重文章的整体结构”“根据 看到标记的海洋，反而无法找到真正的重 文本内容建构一个层次清晰的框架”“各类纷 点”，可知这位学生标记的数量过多，对课文 繁的信息被安置在金字塔不同的层级中”“需 大部分内容和所有的注释都画了下划线，这 要时可以从框架中逐级搜索”信息中提取关 样无法清晰地分辨真正的重点。以此分析， 键词句，概括作答即可。 分条作答即可。 3.优点：①采用阅读的“结构策略”（答成“做摘 4.第三段：（标记的好处）更快地筛选信息，形成 要”或“列提纲”也可)，形成了“古人谈读书”的 更好的认知框架，对文章内容更好记忆，对重 框架。(2分)②运用批注法，将疑难问题随手 点知识有“更佳回忆”。(2分) 书写在课文空白处，引起对重点知识的注意和 第四段：（标记的数量）少量，有选择。(1分) 思考。(1分) 第五段：（标记的效应）连续的下划线比着重号 不足：标记的数量过多，对课文大部分内容和 更有效。(2分) 所有的注释都画了下划线，这样无法清晰地分 |解析|本题考查对阅读策略的实际运用能 辨真正的重点。(2分) 力。解答问题时，先理解材料二中“摘要法” |解析|本题考查信息提取与概括能力。由 的相关知识特点：对文本核心信息的进一步 题干可知答题方向：根据材料一、材料二的相 提取概括。学习者通过信息提取，使关键知 关信息分析材料三笔记的优点和不足。优点 识凸显出来；通过概括，把文本上的知识进行 方面：①由材料三图片上的内容可知，这位同 语言转化，使之更为简明清晰。然后针对材 学在读书时采用了“做摘要”“列提纲”“做批 料一中的第三四五段，运用“摘要法”提取相 注”等做笔记的方法，把重点用下划线标记出 关信息，分别摘取知识要点，以此作答即可。 第二部分 优化组合训练 基础篇 《五猖会》，由此可知“盛事”就是“迎神赛 会”。 组合训练1 2.示例1：《父亲的病》中，衍太太让“我”在父 一、1.迎神赛会五猖会（每空1分） 亲临终之际大声呼唤父亲，表现出她的迷 丨解析丨此题考查对《朝花夕拾》文学常 信与愚昧。(4分) 识的记忆与内容的理解能力。从“生场重 示例2：《琐记》中，衍太太怂恿“我们”在冬 病”“扮犯人”等词语中可看出所选篇目为 天吃冰、打旋子以及怂恿“我”私拿母亲的 钱并散播流言，表现出她的虚伪阴险（或： 反面强调观点。以此分析作答即可。 狡诈、心术不正)、表里不一。(4分) 【链接材料参考译文】 」解析本题考查对人物与情节关系的 从前吴起外出，遇到了老友就留他吃 表达能力。先选定篇目，再按“事例十性 饭。老友说：“好，等我回来就（到你家）吃 格”的模式，将《父亲的病》或《琐记》中衍 饭。”吴起说：“（我在家）等您一起吃饭。” 太太的言行及所折射的个性分析概括作 老友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等 答即可。注意：衍太太的主要性格是表里 候他。第二天早晨，（吴起）让人去找老 不一、用心险恶、狡猾奸诈等。 友，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不 二、1.(1)约定(2)离开(3)同“否”，不 吃饭而等候老友的原因，是怕自己说了话 (4)舍弃（每小题1分） 不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是 |解析丨本题考查对文言实词的理解能 能使军队信服的缘由吧！要使军队信服， 力。(1)“期行”的意思是“相约同行”，所 (作为将领)不守信用是不行的！ 以“期”的意思是约定。(2)“去”是古今异 三、 ① 义词，句中指“离开”。(3)句的意思是“你 1.坐车到供销点时，馋着月饼皮儿(2分) 的父亲在否”，所以“不”同“否”，是通假 下车坐到桌前时，舔了月饼皮儿(2分) 字。(4)句的意思是“丢下（我）走了”，所 丨解析」本题考查对文章脉络的梳理能 以“