第二单元 群文联读第一课段课件29张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

大单元教学设计 寻根悟本， 试为先秦诸子代言说 高中语文选择性必修上册第二单元 单元情境 国学专家翟玉忠新书《文脉寻根：重新发现中国文化》近日发布，在国学界引起反响。校园“国学社”和“读书社”为激发同学们对国学经典的研读热情，欲邀请翟玉忠先生到校进行新书交流，并开展主题为“寻根悟本，试为先秦诸子代言说”的系列活动，重温经典论说，寻觅文化之根，洞察社会人生。 单元课时安排 寻根悟本，试为先秦诸子代言说 课段安排 课时安排 课时任务 课程内容 第一课段 百花齐放，含英咀华 第1、2课时 儒家君子，感仁者爱人 联读《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》 第3、4课时 道家隐者，悟山高水长 联读《<老子>四章》《五石之瓠》 第5课时 墨家侠士，品兼爱众生 精读《兼爱》 第二课段 诸子争鸣，析同辨异 第6课时 析儒道之“道” 联读第五课、第六课 第7课时 辨儒墨之“爱” 联读第五课、第七课 第三课段： 传承反思，借古观今 第8课时 读驳杂之文， 学说理意趣 审题立意，读写活动课 第一课段情境 为参与国学社“寻根悟本，试为先秦诸子代言说”的系列活动，高二（1）班将班级同学分为“儒家小组”“道家小组”“墨家小组”，以语文教材中6篇先秦诸子的经典论说作为研读对象，开展研读分享活动，加深对传统文化之根的理解。 活动第一阶段，各家代表小组解读课文选篇，含英咀华，重现百花齐放之辉煌。 第一课段 第1、2课时（下） 儒家君子， 感仁者爱人 联读《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》 目录 活动一 活动二 查阅分享，识记大儒经典 诵读吟咏，疏通文言障碍 品读梳理，厘清儒家观点 活动三 1、通读概内容 “儒学小组”研读的儒家经典论说是选自《论语》《礼记》《孟子》的14个语段。 品读这些语段，思考他们分别阐释了什么观点？尝试用简短语言或者图示内容进行概括。 章1 安贫乐道，少说多做， 择善而从，是为好学。 章2 礼、乐应以仁为基础。 《论语》 语言概括 章3 执着追求“道”。 章4 君子重义轻利。 8 章5 虚心学习，自我反省 章6 文质兼备，方为君子 章7 志向远大， 坚强坚持。 章8 为山平地，成败由己。 《论语》 语言概括 9 章9 智、仁、勇成就完美人格。 章10 “克己复礼”即为“仁”。 章11 己所不欲，勿施于人。 章12 《诗》之社会功能。 《论语》 语言概括 10 格物 诚意 致知 正心 修身 治国 齐家 平 天下 明明德（内圣） ↓ 亲民（外王） ↓ 止至善（终极目标） 图示概括 “三纲”与“八目” 《大学之道》 格物 诚意 致知 正心 修身 治国 平 天下 齐家 图示概括 心 正 知致 意诚 物格 国治 家齐 天下平 身修 主谓结构 “八目”内部关联 结果 水到渠成 动宾结构 过程 循序渐进 《大学之道》 图示概括 《人皆有不忍人之心》 “人性本善” 2、联读提观点 百家争鸣，儒家思想对后世影响最为深远，联读课本中儒家经典论说中的14个语段，整合归纳其中体现的儒家核心概念与主要观点，完成下图表格，并从继承与发展角度思考儒家思想得以传承的力量所在。 儒家思想 核心概念 主要观点 文本依据 儒家思想 核心概念 主要观点 文本依据 仁（道） 仁是礼乐的基础 人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何？ 仁是克己复礼 克己复礼为仁。 仁是忠恕之道 仁者不忧。 己所不欲，勿施于人。 仁值得执着追求 朝闻道，夕死可矣。 仁须坚定、坚持 仁以为己任,不亦重乎？死而后已，不亦远乎？ 2、联读提观点 儒家思想 核心概念 主要观点 文本依据 君子 人格 安贫乐道，修身进德。 君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。 君子喻于义，小人喻于利。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 文质兼备，内外兼修 文质彬彬，然后君子。 志向远大，意志坚定。 士不可以不弘毅，任重而道远。 主观能动，成败由己。 止，吾止也。进，吾往也。 为仁由己，而由人乎哉？ 2、联读提观点 儒家思想 核心概念 主要观点 文本依据 三纲 引领学习的终极目标，只有坚定三纲领，才能“定静安虑”，最终学有所得。 大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。知止而后有定;定而后能静;静而后能安;安而后能虑;虑而后能得。 2、联读提观点 儒家思想 核心概念 主要观点 文本依据 八目 立身行事，道德修为的具体条目，注重先后顺序，其中以“修身”为本。 物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身 修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。 2、联读提观点 儒家思想 核心概念 主要观点 文本依据 四