第二单元 第5课时 积的近似值（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年五年级数学上册同步备课（冀教版）

第二单元 小数乘法 第5课时 积的近似值 教学内容： 教材第14～15页。     教学目标： 1．知识与技能：理解求近似值的实际意义，掌握求积的近似值的方法（四舍五入）。  2．过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会求近似值。 3．情感态度与价值观：乐于学习，积极思考，感受身边处处数学。 教学重点： 能用“四舍五入法”取积的近似数。 教学难点： 能根据实际需要正确求积的近似数。 教学过程： 1、 导入新课。   积的近似数 （请同学们回忆一下，小数乘法这单元第一二节有哪些知识？） 1.口算： 0.05×10=      5÷100=  7.9×100=      53.8÷1000=  总结：扩大10倍小数点向（ ）移动（ ）位，扩大100倍小数点向（ ）移动（ ）位， 缩小10倍小数点向（ ）移动（ ）位，缩小100倍小数点向（ ）移动（ ）位……  师：同学们，你们都在商店里买过东西吧？有没有遇到过这样的情况：该付7.63元的，只要付7.6元，而付10.08元的却要付10.1元？ 生积极发言，师抓住时机，引出学习的内容：积的近似值。 2、 探求新知   （请同学们认真阅读教材图上的话，利用你的文学天赋思考后，试着完成下列思考题） 师：每千克猕猴桃含糖在0.08千克到0.14千克之间。板书：每千克猕猴桃含糖：0.08--0.14千克（每千克猕猴桃最少含糖0.08千克，最多含糖0.14千克） 师:一位阿姨要了0.6千克猕猴桃,要算0.6千克猕猴桃最少含糖多少千克,怎样列式? 生说,师板书:      0.08×0.6 师:估计一下,0.08×0.6的积是几位小数?生估计. 师:你能用竖式计算出结果吗?试一试! 学生试做,师巡视,关注存在的问题. 师:谁愿意把你的竖式计算过程介绍给大家? 生说,师板书:       0.0 8      × 0.6     _________        4 8 师：0.08×0.6的积是三位小数,而8×6的积只有两位,怎么办? 生答.师边重复边完成板书:       0.0 8     ×  0.6     _________     0.0 4 8 师：人们平时研究水果的含糖量时，一般都是保留两位小数。0.048要保留两位小数，应该怎么办？结果是多少？   生回答。 师：说得很好，计算小数乘法时，也可以根据需要用“四舍五入法”求出积的近似值。板书：0.08×0.6≈0.05（千克） 师：0.6千克猕猴桃最多含糖多少千克呢？怎么列式？ 生说，师板书0.14×0.6 让学生独立计算，师巡视，并个别指导。 师：谁来说说你是怎样做的，怎样想的？ 师：0.084保留两位小数怎样做呢？ 学生说，师给予肯定并板书： 0.14×0.6≈0.08（千克） 三、课堂小结：  师：同学们这节课我们一起学习了那些内容？谁来和大家分享一下。 四、布置作业：  P15页练一练第5题。  板书设计： 积的近似值   0.0 8 0.0 8      × 0.6 × 0.6     _________ _________        4 8 0.0 4 8      教学反思： 在解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，要做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注重让学生自主思考，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识（积应保留几位小数），讨论的焦点始终关注 “积应该保留几位小数”上，再进而能正确运用于实际生活中。   教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上，充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确；另一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。     学科网（北京）股份有限公司 $