第五单元 习作-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

习作 例文与习作 教学目标 1．自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。 2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 3．能与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 教学重难点 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 课时安排 2课时 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 课时目标 能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心意思写。 教学过程 板块一　创设情境，激发兴趣 汉字不仅字音好听，字中内涵也优美动人。这么美的汉字到底是怎么产生的呢？ 在古人眼里，一个字就是一件事。出示“结绳记事”“刻木记事”和“画图记事”三幅画，想象古人记事的方法和创造汉字的原因。 　　　 结绳记事　　　　　　 刻木记事　　　　　　　　　　　画图记事 小结：汉字蕴含着中华民族独特的审美性格，细细读它，好似一个个奇妙的故事，引领我们走进多姿多彩的中华文化画卷…… 板块二　明晰要求，打开思路 1．明确习作要求。学生自读习作要求。 (1)本次习作素材中的12个汉字已经闪亮登场了，它们都是我们熟悉的汉字，请仔细观察这上下两组汉字，你发现了什么？ (2)归类梳理。 要点：第一行的6个字都与人的情绪或情感有关；第二行的6个字可以让人联想起经历过的事件。 2．例字引路，打开思路。以“乐”为例，说说你的思考。 要点： (1)以“乐”为例。 出示：甲骨文字＝(丝，丝弦)＋(木，架子，琴枕)，字形像木枕上系着丝弦的琴具。 看看“乐”的字形演变，谁来说说“乐”字有几个意思？其一，代表音乐；其二，代表高兴的心情。从不同角度看汉字，思路就更开阔了。 (2)不同的字音字义，会引发我们每个人对生活不一样的联想。 有音乐，也有快乐，从这个“乐”字，让你想到了什么呢？ 3．拓展选材，拓宽思路。 (1)试着选择其他一个汉字，说说你又想到了什么？或回忆起哪些经历过的事情呢？ 提示：如“泪”字，有喜极而泣，也有伤心流泪等，启发学生从不同角度去思考这些字的内涵。 (2)除了这12个汉字，你还联想起哪个汉字也有着特别的意味，能引发你的联想？ 小结：这么富有形象感的汉字，加上我们的联想与想象，再讲述我们自己的故事或想象的故事，一定会更加耐人寻味、令人难忘吧。 板块三　围绕中心，构思提纲 1．明确中心，列好提纲。刚刚我们通过几个汉字故事了解了这次习作的写作方向，下面我们就小试牛刀，选准一个汉字操练起来吧。(课件出示：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让)出示要求—— ①选准一个字，并用一句话写下想要表达的中心。 ②用思维导图列出每段想表达的内容以及详略安排。 ( 设计意图： 围绕中心表达 ， 确立中心是第一步。以 “ 乐 ” 字为突破口 ， 可以给学生一个思考的范例。拟写提纲 ， 则可以帮助学生明确中心。 )③对准备重点写的部分先拟几个细节。 要点： (1)先选择自己最感兴趣的一个字，围绕这个字，用一句话写下自己想表达的中心。 (2)围绕这个中心，用树状思维导图写好每个自然段想写什么，重点是哪个情节。在自己最想重点写的地方，再用导图列出其中的几个细节或自己的心理活动。 2．个人完成后，同桌相互交流，看看所选素材能否体现自己想要表达的中心。再推荐同学集体交流。 　　　 3．选择汉字，试画导图式提纲。 (1)自主选择一个汉字，模仿“乐”的构思过程，试画导图式提纲。 (2)同桌互相说说提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。 (3)选择两极典型集中展示，用好的提纲作进一步引领，给不好的提纲提出修改建议。 板块三　尝试习作，围绕中心表达 1．自主支着儿：有了好的提纲，习作就等于成功了一半。在开始正式习作之前，同学们有什么建议提醒大家写好这篇文章吗？ 预设：要紧密围绕中心意思，并将重点部分展开写具体。运用动作、语言、心理、环境等描写，突出中心。 2．回顾自己的提纲，把准备重点展开写的部分画一颗星。 3．运用已有经验，学生借助提纲尝试写作。要求：①围绕中心意思写。②把重点部分写具体。③题目可以用选的这个字，也可另拟。 4．写完同桌互评，中心明确点一个赞，中心散乱提意见。 课时目标 1. 自学阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。 2．能围绕一个意思将重要的部分写详细、写具体。 3．能与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 教学过程 板块一　例文引路，推敲表达 1．自学例文，推敲表达。刚刚，同学们先围绕汉字通过个人联想和集体合作，围绕一个中心意思将提纲和详略处初步说清楚了。那么，如何才能在写作中真正做到“围绕中心意思表达”呢？自读习作例文《爸爸的计划》和《小站》