第三单元 习作-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

习　作 __________让生活更美好 教学目标 1．根据生活体验反思“事物”对生活的影响，认识“美好”的具体含义。 2．借鉴名家表达观点的多种写法，练习将自己的看法写清楚。 教学重难点 能够认真审题，恰当选材，运用典型、新颖的材料，将自己的看法写清楚。 教学准备 《新解新教材》配套课件。 课时安排 2课时 课时目标 根据生活体验反思“事物”对生活的影响，认识“美好”的具体含义。 教学过程 板块一　激活内心体验，选择美好“事物” 1．教师真情讲述，激活学生记忆。 (1)教师讲述故事1： 一天深夜，我开车回家。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很低。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我赶紧下车检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明了自己的姓名、电话，希望车主与我联系。时隔三天，一位陌生男子打来电话，原来是小红车的主人。我向他道歉，并让他把修理反光镜的票据寄来，好让我把钱寄给他。他却谢绝了，说：“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这让我很感动。人与人之间还有比金钱更重要的东西。”这句话，温暖了我整个冬天。 猜一猜：________让生活更美好。 (2)教师讲述故事2： 在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，等吃完了再告诉他我进了医院。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎言，直奔医院。此后，他每天都去医院。 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿睡着了。初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 猜一猜：________让生活更美好。 2．学生讲述《竹节人》中老师的故事，猜一猜：________让生活更美好。 3．学生回忆生活中最美好的一幕，填一填：________让生活更美好。 提示：这个让生活美好的“事物”，一定是和你们的生活息息相关，给你带来快乐、满足、幸福的体验。这个“事物”可以是个人的爱好、特长，比如集邮、种花等；可以是时代的美德、风尚，比如诚信、微笑等；可以是科学的发明、创造，比如高铁、智能手机等。 板块二　认识“美好”含义，构思整篇结构 1．“更美好”与“美好”的不同，在于“更”，即比原来的生活更加“美好”。请根据三个思维泡泡中的话，说一说这个“事物”让生活发生了哪些改变，产生了哪些影响。 提示：(1)用要点罗列的方法来证明“更美好”；(2)对这个“事物”，你还有哪些新的体验和看法？ 例1：科技让生活更美好。(1)去爷爷奶奶家坐高铁，比以前快了两个小时；(2)妈妈买菜时扫二维码就能付款，比以前方便、快捷。 例2：种花让生活更美好。(1)播种时的期待；(2)发芽时的惊喜；(3)开花时的成就感。 例3：音乐让生活更美好。(1)听音乐可以放松情绪；(2)唱歌可以愉悦心情。 2．“竹节人”这种传统游戏，让我们的童年生活更美好。请你罗列要点证明“更美好”。 要点：(1)用毛笔杆“偷做”之乐；(2)用破课桌“玩斗”之趣；(3)用道具取“名号”之趣；(4)课下尽情“玩斗”之乐；(5)课上冒险偷玩之乐；(6)看老师“偷玩”之满足。 3．仿照《竹节人》的叙事结构，以“事物”为线索，列一个写作提纲。 提示：(1)叙述一件事情的，将最让人感觉“美好”的几个关键节点逐一列出来；(2)叙述几件事情的，将每件事“美好”的要点列出来；(3)用“鱼骨图”构思整篇文章，想清楚先写什么、再写什么、最后写什么，哪几部分(美好之处)要写具体。 课时目标 借鉴名家表达观点的多种写法，练习将自己的看法写清楚。 教学过程 板块一　借鉴名家“写法”，片段练笔迁移 1．如何将这种“美好”的体验、自己的“看法”写清楚呢？请阅读老舍的《养花》，从中可以发现哪些值得借鉴的写法呢？ 写法1：直接写“看法”。“这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。”“可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 写法2：用“有感情”的叙述间接表明“看法”。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分