第二单元 习作-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

习　作 多彩的活动 教学目标 1．写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2．编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。 3．写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 教学重难点 重点：编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。 难点：尝试使用“点面结合写场面”的方法写作。 教学准备 《新解新教材》配套课件、习作例文、作业单。 课时安排 2课时 课时目标 1．拓展思路，认识“多彩”，确定合理的习作内容。 2．编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。 教学过程 板块一　拓展思维，激活“感受” 1．阅读课文，插图中是什么活动？细细观察、回忆，这些活动给你什么感受？ 课件出示作业单： 活动,拔河比赛,戏剧演出,敬老院献爱心感受,激烈、刺激,服饰美丽，表演精彩,温暖、感人　　2.回忆校园生活，给学生三分钟时间，每个人在作业单上写下自己经历过的活动名称，看谁写得多。 预设：①比一比谁写得多，表扬优胜者。②交流自己回忆的学校或班级活动名称，其他同学可以在作业单上选择性地摘录自己有印象的活动。③将同学们一起回忆起的活动进行分类：文体活动、节庆活动、读写活动、德育活动、实践活动等。 3．选出自己印象最深刻的三次活动，按照印象深刻的程度依次填在作业单的表格里，再用明确的词语写出自己当时的“感受”。 (1)老师出示例子，让学生理解“感受”的丰富性。活动,运动会,广播操比赛,大扫除,……感受,伤心,激动人心,团结力量大,……　　预设：老师适当展开活动的内容，说明自己的感受；让学生明白“感受”可以是喜怒哀乐的心情，也可以是受到的启发、教训。 (2)学生填表。 活动感受　　(3)组织交流。 预设：第一，活动名称要简洁明确；第二，“感受”要具体明白；第三，“感受”可以是情感体验，也可以是教训或者启示。 4．选定一次印象深刻，“感受”明确的活动，把活动的名称和“感受”写在作业单上，并打上“☆”。然后与同桌交流一下活动的过程和自己的感受。 板块二　学习裁剪，编列提纲 1．本单元的课文《开国大典》，记述了开国大典的活动过程。庆典活动从早晨六点到晚上九点半。一整天的活动，时间长，活动丰富，作者有没有全部记下来？他是怎么选择内容的？ 预设：按时间顺序来写。②抓主要场面，会场、典礼、阅兵、游行。③典礼活动内容最丰富，作者选择毛主席具有历史意义的表现为“点”，结合群众的反应来写几个重要的场面。 2．我们学校组织的活动虽然没有开国大典那样盛大，但是也要学会取舍和裁剪。下面来看几位同学的写作提纲，我们一起来帮他们“会诊”一下。 病例一：《欢乐谷之旅》 ①怨爸爸不早叫醒他；②讨论谁早到谁晚到；③收到同学给的零食；④人来齐后排队上车；⑤等出发无聊玩相机；⑥路上睡觉却被人烦；⑦门口遇大雨买雨衣。 预设：题目是“欢乐谷之旅”，文章却在“欢乐谷门口”就结束了。 病例二：《愉快的欢乐谷》 ①焦急等待入园；②看到欢乐谷吉祥物；③一支支队伍排长龙；④玩“摇摆伞”；⑤园内外物价比较；⑥新买的笔丢了；⑦看3D、4D电影。 预设：和上一篇相比，这篇文章第1自然段就到“欢乐谷”了，但所选场面比较杂乱，没有统一的中心。“一支支队伍排长龙”“园内外物价比较”“新买的笔丢了”和题目中的“愉快”不相匹配，应该删去。 病例三：《惊险之旅》 ①玩“神奇草帽”；②中午草地野餐；③玩“异度空间”；④玩“旋转木马”；⑤玩“激流勇进”；⑥玩“谷木游龙”；⑦看4D电影。 预设：“中午草地野餐”不属于游玩项目，应删去；不是所有的游玩项目都要写下来，根据题目中的“惊险”一词，应去掉“神奇草帽”“旋转木马”；刺激惊险的项目，写一两个就可以了。 3．就刚才选定的那个活动，想想可以围绕具体的“感受”选择哪些场面。列出一个提纲。 课时目标 1．尝试使用“点面结合写场面”的方法写作。 2．能根据同学的建议，修改自己的习作。 教学过程 板块一　点面结合，把场面写生动 写活动少不了要写到场面，场面怎么写？如何做到“点面结合”？ 1．“点”的聚焦。 (1)先看课文中的例子。出示《狼牙山五壮士》第2自然段。 复习这段话运用的写作方法：点面结合。 我们写学校的活动场面，既要关注整个场景，也应有个别同学的特写镜头。 (2)练一练：拔河场面，可以给哪些人物来个“个人特写”？ 预设： ●排在第一，身材魁梧的同学； ●把绳子缠腰上，排最后的同学； ●手磨破皮，依旧不松手的同学； ●面部表情最有特点的同学； ●战略技术最好的同学； ●摔倒了迅速爬起来的同学； ●啦啦队中最卖力的同学； ●流下眼泪，情绪激动的同学； ●出谋划策、排兵布阵的班长； ●为我们加油，喊哑了嗓子的班主任； …… 是不是以上都要写？(选择给自己留下印象最深的两三个人来写即可) (3)想一想，说一说，你写的活动应该给哪些人物来个“个人特写”？记住不要超