第二单元 9 我的战友邱少云-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

9* 我的战友邱少云 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．通过不同层次的阅读，理解人物性格。品味“我”的心理活动，揣摩邱少云的心理。 2．通过理解课文，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉严格地遵守纪律的高尚品格。 人文主题 感受英雄人物英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志，激发爱国热情。 教学重难点 重点：通过不同层次的阅读，理解人物性格，品味“我”的心理活动。 难点：体会文章的思想感情，感受邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品格。 教学准备 1．《新解新教材》相关课件。 2．让学生搜集、整理抗美援朝的相关资料及涌现的英雄战士的事迹。 课时安排 1课时 预习要求 完成《新解新教材》本课预习卡。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课时目标 1．通过不同层次的阅读，理解人物性格，品味“我”的心理活动，揣摩邱少云的心理。 2．通过理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云的高尚品格。 教学过程 一、揭示课题，了解题意 出示课题，交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云生平。 邱少云，中国人民志愿军战斗英雄，1926年出生在铜梁。1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取391高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛却纹丝不动，直至牺牲，年仅二十六岁。1953年6月，朝鲜民主主义共和国最高人民议会常务委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。 2．有感情地读课题，理解作者和邱少云之间的战友情。 二、初读课文，感知课文内容 1．初读要求： (1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。 (2)思考：课文讲了一件什么事？ 设计意图： 通过自学、圈点批注，培养学生独立思考的能力，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 2．教师检查学生初学情况。 3．自学生字新词，查词典或联系上下文理解新词语的意思。 4．学生讲述课文主要内容， 教师提示：(1)可以按照事情发展顺序来讲述。 (2)讲述语言要求清楚简练。 故事内容提示：课文叙述了在抗美援朝战争时，我军在夺取391高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了整个班，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里任凭烈火烧身却纹丝不动，直到壮烈牺牲的英雄事迹。 三、再读课文，感悟文章蕴含的思想感情 1．再读课文，思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？ 交流预设：邱少云是个多么坚强的战士。/邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。 (影响深刻的地方只要学生说的有道理，就及时给与鼓励。) 2．教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？(纹丝不动) 3．多角度品词析句，领悟情感： (1)细读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”，在旁边写上你的感想。 ①有什么办法可以救邱少云？(自救、战友救) ②为什么不救？(联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会) ③为什么要纹丝不动呢？(找出相关的语句) 交流相关语段，引导学生读出自己的体会和感情。 纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。 4．重点语句品析，领悟情感 认真读读课文，想想火是怎样烧到邱少云身上的。看见邱少云在烈火中，“我”当时的心情怎样？把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读读，并和同学交流感受。 (1)眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？ 引读：(我的心紧缩着……突然叫出声来。) (2)我担心的是什么？(邱少云会突然跳起来，或者突然叫出声来。) (3)我为什么会担心呢？(联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。) 引读：我几次回过头来……眼泪模糊了我的眼睛。 (4)“我”为什么不敢看？(不忍看着我的战友被活活烧死。) (出示图片)这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？我们从中感受到了什么？(同桌讨论) (5)引导学生体会邱少云是怎样的一个人？ 交流预设：邱少云是一个严格遵守纪律，不怕牺牲的人。 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭，时间长，表现邱少云坚强的意志，也突出了战士们为邱少云报仇的决心。 四、布置作业，课堂延伸 1．完成本课《随堂练》。 2．搜集革命时期的英雄事迹，和同学分享。 板书设计 教学反思 在课前预习的环节里，教师多次说明本文学习的重点会放在第11、12两段。结果，学生在朗读自己最受感动的段落时，毫不犹豫地朗读这两段，而忽略了其它段落，似乎在刻意迎合老师。这样一来