第一单元 习作 变形记-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

习　作 变形记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。 2．使用具有新鲜感的诗句将想象的世界写得有情趣。 3．在与同伴的合作学习中，养成合作分享、互赏互改的习作习惯。 教学重难点 能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。 教学准备 1．教师：《新解新教材》配套课件。 2．学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。 课时安排 2课时 课时目标 能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。 教学过程 板块一　激发动机，指导审题 1．导入语：在《花之歌》中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花；在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中，不少神话人物，如孙悟空、哪吒、猪八戒等还能“变形”为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生些什么？今天，就让我们来写写属于自己的《变形记》。 2．聊一聊： (1)板书“变形”，从这个词看，这是什么类型的习作？ 要点：想象类习作。 (2)板书“记”，提问：从这个“记”字，你又明确了什么习作要求？ 要点：联系《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确本文不仅要写“变形”，更主要的是写“变形”后的“记”，属于故事性质的文体。 板块二　畅谈“变形”，打开思路 1．想一想：回顾本单元，略读课文《花之歌》，引导学生想开去：此文中作者变形为花，最想表达什么？ 要点：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。 2．聊一聊：跟学生聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和完善思维导图(见下图)，尽可能让学生多角度想开去。 3．说一说： (1)出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择并畅谈：我最想变成……通过这样的变形，我最想表达…… 提示：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。 (2)学生联系生活实际继续交流：我还想变成……我最想表达…… 板块三　依凭范例，学写“变形” 1．找一找： (1)人一旦变形后，生活的世界便随之发生改变。让学生从课文《花之歌》中找出表明作者已经变形为“花”的句子。 学生交流，交流要点如下： 要点： ①交流并出示文中相应的语句——“我在原野上摇曳……白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之一——“周围环境的变化”。 ②交流并出示文中相应的语句——“我饮着朝露酿成的琼浆……芳草为我鼓掌。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(生活习惯的变化)。 (2)出示奥地利作家卡夫卡短篇小说《变形记》中的有关语段，让学生找出表明主人公已经变形为“虫”的有关语句。 课件出示： 《变形记》(节选) [奥地利]弗兰兹·卡夫卡 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着……格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到，平时他习惯于向右边睡，可是在目前的情况下，再也不能采取那样的姿态了。无论怎样用力向右转，他仍滚了回来，肚子朝天。他试了至少一百次，还闭上眼睛，免得看到那些拼命挣扎的腿，到后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。 要点： ①交流并出示文中相应的语句——“他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床……都在他眼前无可奈何地舞动着……”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(外形的变化)。 ②交流并出示文中相应的语句——“格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去……把这一切晦气事统统忘掉那该多好……”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(心理的变化)。 ③交流并出示文中相应的语句——“无论怎样用力向右转……才不得不罢休。”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(动作的变化)。 2．写一写：学生尝试运用以上方法写“变形”部分，教师巡视、指点，要点见如下板书： 变　形 周围环境的变化 自身特