第一单元 3.古诗词三首-2022-2023学年六年级上册【语文要素教学设计】部编版

3 古诗词三首　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2．借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 3．体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。 人文主题 体会古人笔下的自然风光之美。 教学重难点 重点：有感情地朗读，运用多种方法理解诗意，初步体会诗人情感。 难点：体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。 课前准备 《新解新教材》配套课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课“预习卡”。 2．根据课后练习的提示，默读诗文。 课时目标 1．有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 2．借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 教学过程 一、激趣导入，初读诗句 1．谈话导入，引发思考。 祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发，从古至今，大自然的美景一直引得文人骚客们驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。同学们，今天我们来学习这样一组脍炙人口的古诗。 2．理解诗题，读通诗句。 课件出示课题：《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 (1)指导书写：注意“德”右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。 (2)引导学生抓住“宿”“六月二十七日”，知道写诗的时间；抓住“建德江”“望湖楼”。 (3)自读两首古诗，要求：读准字音，读通诗句。 (4)出示《新解新教材》古诗朗读音频：指读，正音、识字，指导停顿、节奏。 二、互相交流，提问检查 1．同桌交换《新解新教材》“预习卡”，互相检查生字的读写。 2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。 3．选择一两位同学的问题在全班交流。 三、学习《宿建德江》，感受愁绪之深 1．教师范读，学生想象画面：读着诗句你仿佛看到了什么？ 要点：移舟泊烟渚——(诗人所做)天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；日暮客愁新——(诗人所思)诗人满腹愁绪，无心入眠；野旷天低树，江清月近人——(诗人所见)结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。 2．品读新“愁”：诗中哪个字眼最能打动我们、感染我们？ 要点：“愁”字。 (1)引导学生由“愁”字想开去。 结合已有积累和体验想开去。联系创作背景，以及自己孤身一人离开父母时的情感体验，深入感受孟浩然的羁旅之苦：“愁新”就是“新愁”的意思，此时此刻，孟浩然的新愁是什么呢？(思乡之愁。)从哪一个字看出来的？(“客”。) 联想其他作者的类似作品，联想相同作者的其他作品。联想王维《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的“异客”一词，进一步体会孟浩然的思乡之愁。 (2)走近“月”的意象。 诗人孤身一人，只有谁陪伴他？他的满腹愁绪又只能向谁倾诉？ 补充诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，了解“月亮”这一意象在古典诗词中的象征意义。 3．有感情地朗读、背诵。 (1)尝试带着体会到的诗人的愁绪，用缓慢、低沉的语调诵读全诗。 (2)借助插图，练习背诵。 4．小结学法，回顾学习过程。 教师相机板书，提炼学法：想象画面，品读诗句，体会情感。 四、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，感受变化之快 1．出示《新解新教材》古诗朗读音频。 2．指名学生借助注释，说出诗词大意。 3．想象画面，品读诗句。 (1)雨前——黑云翻墨未遮山。 提示：用自己的语言描述画面，知道描述的时候要加上“好像”“仿佛”等比喻词才能准确表达诗句的意思。 看到这幅画面，你会联想到哪些四字词语？(乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚……)和“黑云翻墨”比较，联系生活经验，感受诗人用新奇、贴切的比喻写出了乌云扩张、蔓延的变化过程，而且这一变化几乎发生在一瞬间。 (2)雨中——白雨跳珠乱入船。 提示：描述画面，同样体会比喻的贴切、新奇，感受雨的大和急。 (3)雨后——卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 提示：描述雨后的画面，感受雨后湖面的平静。 (4)有感情地朗读。 提示：六月二十七日这一天，苏轼站在望湖楼上看着眼前这变幻莫测的西湖雨景，是一种怎样的心境？(愉快、陶醉、愉悦、沉醉……)苏轼不仅醉在酒中，还醉在景中啊。 设计意图： 通过想象画面，感受《六月二十七日望湖楼醉书》中雷阵雨的变化之快，使朗读更有意境，并通过比较阅读加深理解。 (5)出示《饮湖上初晴后雨》，比较异同。 要点：①相同之处：都写了西湖雨景，都用了比喻。②不同之处：《六月二十七日望湖楼醉书》是先雨后晴，《饮湖上初晴后雨》是先晴后雨；前者是以景喻景，后者是以人喻景。 五、布置作业，拓展延伸 1．订正“预习卡”。 2．背诵《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。