第三单元 10 爬山虎的脚-2022-2023学年四年级上册【语文要素教学设计】部编版

10 爬山虎的脚 语文要素 阅读： 1．能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 2．能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 习作： 学习本文细致观察事物的方法，观察一种植物并做好记录。 人文主题 培养细致连续观察周围事物的习惯。 教学重点 1．能找出爬山虎生长变化的语句，感受作者连续细致的观察。 2．学习观察事物的生长变化特点，并把观察所得记录下来。 课时安排 2课时 预习要求 1．自学生字词，完成《新解新教材》本课预习卡。 2．找出文中写得生动形象的句子。 课时目标 1．认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个生字，理解“均匀”“漾起”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。 3．抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。 教学过程 ( 设计意图： 置换角色，从课题质疑，既可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。 )一、多种方式导入，激发学习兴趣 1.谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄) 2．导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上，屋顶上，岩石上，这是为什么呢？读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写爬山虎？叶圣陶爷爷又写了爬山虎的哪些方面呢？让我们带着问题来学习课文吧！ 二、初读课文，整体感知 1．引导学生自读课文整体感知。 出示自读要求： (1)圈出课文的生字新词。 (2)思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。 2．检查生字读音，指导生字书写。 课件出示：爬山虎　操场　嫩叶　舒服　均匀　重叠　空隙 (1)指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。 (2)指导书写“虎、隙”。 指导书写“虎”字：第二面短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记。学生练写。 指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里：只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。 3．引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 4．引导快速浏览课文，根据提取的信息汇报，相机板书。 三、学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置 1．自读课文第1自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。 2．讨论：自读第1自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？ 预设1：爬山虎长得很茂盛。 预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。 追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？ 引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。 小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。 3．指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。 ( 设计意图： 细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。 )四、学习第2自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达 1.过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。 2．出示：默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。学生交流，教师相机指导。 预设从以下几方面进行交流： (1)发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿，绿得那么新鲜。 围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。 (2)了解无风时爬山虎叶子的样子。 ①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。 ②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。(板书：准确) (3)品味起风时爬山虎叶子的样子。 ①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。 ②说一说“拂”和“漾”的意思。 ③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。(板书：生动) 3．小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。 五、布置作业 1．抄写本文词语。 2．订正《新解新教材》预习卡。 课时目标 1．引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样往上爬的。 2．抓住重点词句了解作者连续观察的方法。 3．品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。 4．观察植物的生长变化特点，并把观察所得记录下来。 教学过程 一、回顾所学，复习导入 作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察，作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第3～5自然段。 二、迁移运用，自主探究学习第3～5自然段 1．学生根据要求，进行自学。 (1)出示自学要求： ①默读课文第