第二单元 7 呼风唤雨的世纪-2022-2023学年四年级上册【语文要素教学设计】部编版

7 呼风唤雨的世纪 语文要素 阅读： 1．能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 2．能借助问题理解课文内容。 3．能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。 教学重点 1．筛选出对理解课文最有帮助的问题。能借助问题理解课文内容。 2．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学准备 相关图片及《新解新教材》课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．模仿学习伙伴，给课文提问。 2．自学生字词，完成《新解新教材》预习卡。 课时目标 1．认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。 2．初步感知课文，自主提出问题。 3．给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 教学过程 一、导入新课，揭示主题 1．谈话导入：老师给大家带来了一些科技产品，大家想不想看看是什么？(出示《新解新教材》课件：数字电视、手机、电脑、高速列车、航天飞机图片)说说这些科技产品给我们的生活带来了什么好处。你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进《呼风唤雨的世纪》，一同去感受绚丽多彩的生活吧！ 课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？(出示《新解新教材》课件课题)(呼唤风雨：想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。) 师：说得没错，“呼风唤雨”在古代是形容神仙借助法力，支配自然。“呼风唤雨”在现代社会是指借助科学技术来实现发展。 一个世纪有多少年？(一百年) “呼风唤雨的世纪”是指哪个世纪？(板书：20世纪) 从哪里知道的？(齐读)20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 2．第1自然段只有一句话这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，这样的写法叫作开篇点题，课文就是围绕这句话来写的。是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。 ( 设计意图： 教师在学生自主阅读的基础上检查学生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自学习惯，为理解课文内容奠定基础。　 )二、检查预习，指导书写 1.解决会读的生字。(出示《新解新教材》课件生字部分) 朗读正音，重点点拨：赖、潜、舶、哲。 2．指导书写。 “唤、程”都是左右结构，左窄右宽；纪的右边是“己”，不要写成“已”或“巳”；“奥”上部是“”，不要多加一横写成“”。 3．学生写字练习，同桌互相检查。 4．交流对词语的理解，注意方法点拨，如“依赖”可以用找近义词的方法来理解；“呼风唤雨”可以联系孙悟空来理解；“船舶”可以通过看图来理解等。 5．指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 ( 设计意图： 回忆给问题分类的方法，也就是引导学生关注从不同角度提问。交代本节课的学习目标，使接下来的学习更有针对性，注意力更集中。 )三、初读课文，自主提问。 1.方法回顾：学习了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》后，你知道了哪些提问方法？ 学生回顾：从全文或者课文的一部分提问；从文章的内容、写法及给人的启示方面提问。 2．引导：同学们在阅读课文时，有没有发现本课除了课文内容，还有哪些方面的内容？(在课文的旁边和文后出现了一些问题。) 3．读“学习伙伴”提出的问题，看一看他是从哪些角度来进行提问的。 引导学生先读问题，再说出是从哪个角度提出问题的。 4．学生用学到的提问方法，模仿“学习伙伴”，一边默读课文一边自主提问。 预设1：“出乎意料”是什么意思？ 预设2：什么是原子核世界？ 预设3：为什么新的交通工具能把地球变成“地球村”？ 预设4：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹。试想一下：这一个个奇迹是什么呢？ 预设5：文中第2自然段作者为什么要写两个设问句，作用是什么？ 预设6：20世纪是呼风唤雨的世纪，课文为什么要写20世纪以前人们的生活情景？ 预设7：作者为什么要引用诗句和名人名言？ 预设8：未来，科学技术将怎样改善我们的生活？ 预设9：未来生活还会有什么发明或发现呢？ 5．小组交流，填写“小组问题清单”。 ( 设计意图： 本环节教学着重学习筛选对理解课文最有帮助的问题。通过阅读课后问题清单，观看动画中对问题的评价与筛选，掌握筛选问题的方法，明确筛选问题的意义。继而，通过小组合作去真正实践，练习筛选出对理解课文最有帮助的问题。 )四、整理问题清单，筛选问题 1.小组内交流各自的问题，讨论、整理、合并同类问题。 2．小组出示问题清单，全班讨论，哪些问题是对理解课文有帮助的？ 3．课件出示问题。(出示《新解新教材》课件) 问题一：什么是“程控电话”？ (阅读中会产生很多问题，像这样的科技术语、专有名词类的问题不影响对课文内容的理解。) 问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就