第二单元 5 一个豆荚里的五粒豆-2022-2023学年四年级上册【语文要素教学设计】部编版

◎阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 ◎写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 字词句 ◎认识48个生字，会写41个字，读准2个多音字，会写45个词语。 ◎能运用形声字的规律主动识字。 ◎能体会运用反复和不运用反复的句子在表达上的不同效果。 ◎能体会句子自问自答的表达效果。朗读、背诵有关提问的名句。 阅读 ◎阅读时，能从不同角度提出问题，能筛选出对理解课文有帮助的问题。 ◎能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。 书面表达 ◎能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 ◎能主动与同学和家长分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 1．本单元的重点是运用提问策略进行阅读。怎样循序渐进地引导学生学习提问，全面深入地思考，从而帮助阅读呢？ 2．古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才能促使学生去思考、去发现、去探索……你认为本单元运用提问策略进行阅读，其学习价值有哪些呢？ ◎提问能促进学生的积极思考，激活学生的好奇心。 ◎增强学习的主动性，改变被动学习的状况。 ◎提出值得思考的问题，能加深对文章的理解。 ◎从不同角度提问，对文章的思考更加全面深入。 ◎提问能提升思维能力，培养良好的学习习惯。 3．本单元每一课特点不同，编者设计的学习提问的侧重点也不同。因此，教学时一定要从这一课的表达特点出发，充分领会编者意图，设计出有效的教学环节和学生活动，从而让这一课的教学更具实效性。从整组课文来看，前面几课重在学习方法，后面一课则重在运用学到的提问方法进行提问，让方法通过扎实的实践转化为能力，从而提升学生的语文学习能力。 4．本单元的习作要求是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，写人是学生们熟悉的，不过这次与之前不大一样，教学时要指导学生换一种思路，将家人与某种动物建立起联系来，找出他们之间的相似之处。 内容 一个豆荚里的五粒豆 夜间飞行的秘密 呼风唤雨的世纪 蝴蝶的家 习作 语文园地 总计 课时 2 2 2 1 2 2 11 5 一个豆荚里的五粒豆 语文要素 阅读： 1．阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。 2．能借助问题理解课文内容。 写作： 学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。 教学重点 自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。 课时安排 2课时 预习要求 1．根据课后的问题并自读课文，试着提问。 2．自学生字词，完成《新解新教材》预习卡。 课时目标 1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。 2．引导学生感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。 3．阅读时能积极思考，提出自己的问题。 教学过程 一、借助单元导读页，明确单元学习任务 1．出示教材单元导读页，指导学生看图。 2．引导交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？ 3．指名读“为学患无疑，疑则有进”。 点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。 4．学生齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。” 教师点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题) 二、检查预习，扫清障碍 (一)同桌之间互相检查。 1．同桌之间交换《新解新教材》预习卡，互相检查生字的读写。 2．同桌之间交流预习中遇到的问题。 (二)老师指导，查漏补缺。 1．读准字音。(出示《新解新教材》课件“会认字”) 2．分析记忆字形。(出示《新解新教材》课件“会写字”) “框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。 3．指导书写。 “豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。 4．指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 5．教师点拨理解重点词语。 ( 设计意图： 要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，结合生活实际理解词语，加深对词语的记忆，激发学生学习字词的兴趣。 )(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 (2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。 预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 6．小结：同学们，理解词