第一单元 4.繁星-2022-2023学年四年级上册【语文要素教学设计】部编版

4* 繁星　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 能有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 写作： 学习描写景物时，写出自己的独特体验和感受的方法。 人文主题 能说出自己看夜晚繁星的感受，培养对大自然、对美好事物的热爱之情。 教学重点 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 教学准备 繁星图片及《新解新教材》相关课件。 课时安排 1课时 预习要求 1．借助工具书，认识本课的3个生字，完成《新解新教材》预习卡。 2．朗读课文，积累描写繁星的词句。 3．搜集有关星星的古诗。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学过程 一、谈话导入，引发探究 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？(星星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。 二、检查预习，查漏补缺 1．朗读课文，读准字音。(出示《新解新教材》课件“会认字”) 2．运用多种方法理解词语。(出示《新解新教材》课件词语释义) 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密(多指小东西)。 3．默读课文，想象作者分别在什么时间，什么地方，看到了怎样的繁星？填写学习单。 4．学生交流分享。(出示《新解新教材》课件学习单) ,时间,地点,繁星的样子第一次,小时候,家乡庭院,密密麻麻 第二次,三年前,南京菜园,星群密布第三次,如今(1927年),海上舱面(去法国的游轮),半明半昧　摇摇欲坠　　 5.根据表格概括课文的主要内容。 设计意图： 突出略读课文的教学功能，引导学生在整体梳理文章大意和条理的任务驱动下展开自主探究及合作学习，为想象画面、体会情感奠定基础。 6.提问：三次看到星星的感受是怎样的？为什么三次看星空的情况和感受会不同？ 7．学生交流讨论。 8．老师根据学生的回答总结，之所以不同，是因为随着作者年龄阅历的增长，对星空的观察和感受逐步深入了。 9．提问：为什么三次看星星的感受会有如此不同呢？ 三、深入探究，想象画面 1．学生自由朗读课文，找出自己印象最深刻的地方，并想象画面。 2．学生分享交流。 3．引导学生交流第1自然段：作者用了什么词语来描绘繁星？你想象到什么画面？ 点拨：抓住“密密麻麻”这个词，结合插图或联系生活，想象夜空中星星又多又密的画面。(出示《新解新教材》课件) 4．引导学生交流第2自然段：作者描写了繁星的什么特点？你脑海中出现什么画面？ 点拨：“星群密布”表现星星是一群一群分布的，静寂的夜晚，菜园上面星群密布的蓝天，整个画面是安静而美好的。 5．引导学生交流第3自然段。 (1)引导：如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星星的回忆？自由读课文的第3自然段，用横线画出巴金看到的星星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星星，心中的感受是什么。并把重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。 预设：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 (2)体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感动了，心里产生了什么样的感受？ 预设1：我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 预设2：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 (3)他是从哪几个方面来写他总的感受的？ 明确：触觉、听觉、幻觉。他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验。 (4)引导：这是作者此时总的感受，从这些感受中你想象到了什么画面？ 预设1：我仿佛看见星星在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 预设2：我躺在星空下，周围的一切非常安静，船儿随着波浪在上下晃动，我好像躺在了母亲怀里，觉得特别的温暖。 四、分析修辞手法，体会语言之美 1．过渡：文章之所以让我们愿意一读再读，是因为语言优美，本文用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ 2．学生勾画运用了修辞手法的句子。 点拨：大部分精彩语句在第3自然段。 3．学生朗读第3自然段，回味、感悟、交流。 出示《新解新教材》课件： 拟人句： 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 五、知识延伸 1．投影课外阅读片段，指名学生朗读。 早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。大海和