第三单元 8 卖火柴的小女孩-2022-2023学年三年级上册【语文要素教学设计】部编版

◎感受童话丰富的想象。 ◎试着自己编童话，写童话。 本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。 字词句 ◎认识45个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。 ◎能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 ◎能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 ◎朗读、背诵3条关于“理”的谚语。 阅读 ◎默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。 ◎能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气，能把《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听。 ◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。 书面表达 ◎能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 ◎能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识；能给习作加题目。 课外阅读 ◎能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。 ◎能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 ◎能感受课外阅读的快乐，乐于与别人分享课外阅读的成果。 1．培养想象力是小学语文教学中的一项重要任务。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。引导学生感受童话丰富的想象有哪些学习价值呢？ ◎激发阅读童话的兴趣。 ◎感受童话中生动的形象。 ◎学习童话中优美的语言。 ◎培养想象力和创造力。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．引导学生感受童话丰富的想象的方法有哪些？ ◎借助插图。 ◎联系自己的生活实际。 ◎把自己想象成童话中的主人公。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 内容 卖火柴的 小女孩 那一定 会很好 在牛肚子 里旅行 一块奶酪 习作 语文园地 快乐读书吧 合计 课时 2 1 2 1 2 2 3 13 8 卖火柴的小女孩 语文要素 阅读： 1．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 2．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。 人文主题 通过小女孩擦燃火柴后看到的奇异幻象，表现了她对幸福生活的向往。 教学重难点 能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。 教学准备 课文内容相关的图片、《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，用自己喜欢的方法学习新词，完成《预习卡》。 2．了解作者安徒生。 课时目标 1．认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个生字，会写“火柴、围裙”等15个词语。 2．了解课文内容，初步感受小女孩的形象。 3．交流课文第1～4自然段中印象深刻的地方。 教学过程 一、插图导入，唤起阅读期待 1.借助图画激情。(出示课文插图)同学们，请看这一幅画：在一个又冷又黑的大年夜，家家户户欢度佳节，每个窗户都透出灯光来，街上还飘着一股烤鹅的香味。可是就在这样一个大年夜里，一个小女孩赤着脚孤零零地走在街上，为什么她不回家呢？为什么她不去找一个温暖的地方呢？ ( 设计意图： 由课文插图切入，引导学生仔细观察，抓住关键信息，提出疑问，有助于唤起学生的阅读期待，激发自主阅读童话的兴趣。 )2．板书课题。今天我们就来学习一篇童话故事《卖火柴的小女孩》。(板书课题，齐读课题) 二、朗读课文，初知“小女孩” 1．自由朗读，读准字音。这到底是一个怎样的小女孩呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2．出示词语，检查《预习卡》。 (1)我们先来看看这一组词语，想想该怎么读？(试读——指名读——全班交流)出示多音字词： 挣钱　几乎　喷香　晃荡　计划　挣扎　几个　喷水　明晃晃　划出了一道红光 (在交流中帮助学生总结：可以根据意思来判断多音字的读音，如“晃”，表示摇动、摆动的时候读“huàng”；表示光芒闪耀的时候读“huǎng”) (2)下