第二单元 5 铺满金色巴掌的水泥道-2022-2023学年三年级上册【语文要素教学设计】部编版

5 铺满金色巴掌的水泥道 语文要素 阅读： 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。 写作： 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 人文主题 感受作者丰富的想象力，体会作者对自然、对生活的热爱之情。 教学重难点 重点：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 难点：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，圈画生字词和难懂的词语，借助《新解新教材》扫清字词障碍。 2．完成《预习卡》。 课时目标 1．认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等6个生字。 2．能运用多种方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。 教学过程 一、出示画面，导入新课 1.课件出示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意，但是当深秋一到，经过一夜秋风，一场秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们就一起来学习课文——《铺满金色巴掌的水泥道》。 2．板书课题，相机指导“铺、泥”的书写，提示“铺”字要写得横平竖直，右边部分横画较多，间隔要均匀。 3．学生齐读课题，思考：“金色巴掌”指的是什么？ ( 设计意图： 在普通的水泥道与铺满落叶的水泥道的对比中导入新课，引导学生初步感知平凡事物中所蕴含的美，为下面的学习作铺垫。 ) 二、初读课文，理解字词，初步把握课文内容 1．提出学习任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ( 设计意图： 有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透《语文园地》中的 “ 书写提示 ” ，有利于学生在多次书写学习中提高书写技能。　　 )2．指名朗读课文，指导读准生字和词语。(课件出示生字) (1)出示字词，指名读，正音。注意指导读好“增、棕”等平舌音，“增、凌、晶”等后鼻音；指导写好“墙”字，要写得紧凑，安排好左右结构的部件分布；指导理解“靴”指帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，并由此让学生积累革字旁的字，如鞋、鞭等。 (2)小组练读，开火车读。 (3)摘掉生字头上的拼音帽子，再让学生读。 3．引导学生交流课文中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树落叶。 ( 设计意图： 语文学习宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知特点，引导学生圈画交流 “ 我 ” 观察到的景物，并充分发挥教师的指导作用，引导学生将零散的交流串连成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。 )4．再读课文，初步把握课文内容。 (1)自由读课文，说一说你读出了什么？ 提示：学生会有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是读出水泥道真美等。 (2)提示课题，感知课文。 ①想一想，课文题目中的“巴掌”是什么？ ②找一找，画出文中带有“巴掌”词语的句子，并说一说自己是怎样理解“巴掌”这个词语的。 ③思考：作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”？ 提示：学生会找到文中“每一片法国梧桐的落叶，都像一个金色的小巴掌”这句话，通过读句，学生会发现梧桐叶像一个小巴掌，水泥道上铺满了梧桐叶，就像是铺满了巴掌。结合插图，观察梧桐叶的颜色，进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的喻义。小巴掌更像是小孩子的手掌，引导学生观察自己的手掌，肉乎乎的小而可爱，从而体会课文语言的优美生动。 (3)师生共读，感知课文内容。 提示：通过刚才的交流，学生对课文的印象会进一步加深，再次共读，会有不同的感受。 (4)画一画自己喜欢的句子，把优美的句子读一读，选择自己喜欢的句子摘抄下来，加 ( 设计意图： 运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。 )深记忆。 三、学习第1～4自然段，运用多种方法理解难懂的词语 1．学生自由朗读第1～4自然段，在不理解的地方做上记号，并进行交流。 2．教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。 (1)当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：可以运用找近义词的方法理解词语。 (2)当学生交流时提到类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”的理解时，教师相机点拨：这就是联系生活实际理解词语。 (3)教师还可以进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思。引导学生发现：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的意思；“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。最后点拨：可以联系上下文理解词语。 3．引导学生回顾刚才