第一单元 语文园地-2022-2023学年三年级上册【语文要素教学设计】部编版

语文园地　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2．能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4．能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5．朗读、背诵古诗《所见》。 教学重难点 重点：引导学生在课内外积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。 难点：能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2．能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 教学过程 板块一　交流平台 活动一：找一找有“新鲜感”的句子 1．检查学生的摘抄本，谈话导入。 导语：同学们，还记得老师在本学期第一堂课上布置的任务吗？就是每堂课结束以后，大家要搜集一些自己喜欢的词语和句子，把它们抄写在摘抄本上。现在，就请大家拿出自己的摘抄本，让我看看你们的成果吧！(教师巡回检查，同桌也可以互相借阅)真不错！我在同学们的本子上发现了不少“宝藏”呢！老师在和同学们共同学习第一单元的过程中，也积累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一起分享分享。 2．出示句子，交流新鲜。(出示课件) 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 (1)课件出示“交流平台”中的两个句子，学生练读。 (2)指名学生读第一个句子，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。 (3)指导学生读好第二个句子，了解句子的意思。 ①指导读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：更夫是古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹椰子或锣，提醒人们现在是什么时间。 ②引导学生发现这个句子是课外的，并随机补充，第二个句子和《花的学校》一样，也是出自泰戈尔写的《新月集》。 ③指名学生说说这句话的意思。 活动二：交流“有新鲜感”的句子 设计意图： “关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。1.引导学生结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点？设想一下，小伙伴为什么觉得有新鲜感？ 预设：这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。 2．学生齐读句子体会。 3．引导学生拓展交流：你们在自己的课内外阅读中有没有读到过有新鲜感的词句？ (1)四人小组交流自己所积累的有新鲜感的词句，谈谈体会。 (2)小组推选一名代表，准备在全班交流词句和体会。 (3)全班汇报交流。也可以展示部分有积累习惯的学生在课外阅读中摘录的词句，与全班学生分享。 4．教师适当小结并指导学生摘抄句子。 (1)小结：遇到这些有新鲜感的词句，可以多读几遍，想想词句的意思，还可以抄写下来，平时要注意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。 (2)请学生把这两个句子抄写在自己的积累本中，注意句子抄写的格式，开头要空两格。 板块二　词句段运用 活动一：课本成语读准确 设计意图： 通过表演读、想象合作读等方式，激发学生学习成语的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积累。 1.引导学生借助拼音读准字音，学生自由练读，教师指名读，指导读准字音，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。(出示课件) 　　　　　　　　　　　　　　　　 zhǎo　　diào 第一组：摇头晃脑　披头散发　张牙舞爪　提心吊胆 　 　　　chì　　　　　　　jí　　　　　　zào 第二组：面红耳赤　手忙脚乱　眼疾手快　口干舌燥 2．引导学生运用多种形式朗读成语。 (1)一边做动作一边读成语，如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”的动作。 (2)想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师读“面红”，学生接“耳赤”；男生读“提心”，女生接“吊胆”。 (3)同桌合作朗读，小组合作朗读。 3．引导学生发现两组成语结构上的特点，指导梳理。 (1)同桌之间互相交流两组成语结构上的特点。 (2)全班交流，注意把同类成语的特点进行梳理。 设计意图： 引导学生交流课外积累的类似成语，也是在提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描写人的动作，如“摇头晃脑、张牙舞爪”；有的描写人的外貌、状态，如“披头散发、面红耳赤”；有的描写人的心理，如“提心吊胆”。 特点2：第一组成语的第一个字