第一单元 5.对韵歌-2022-2023学年一年级上册【语文要素教学设计】部编版

5 对韵歌　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3．正确朗读课文。背诵课文。 教学重难点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。读准“风、虫”的字音。 教学准备 1．教师：《新解新教材》相关课件；生字字卡。 2．学生：准备对联(对对子)小故事，限时2分钟。 课时安排 2课时 课时目标 1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2．正确朗读课文，初步感受韵文的音韵美，感受大自然的美好。 教学过程 一、游戏体验，初识对子 1.导入：古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。 设计意图： 游戏导入，初识对子，亲近韵文，让学生快乐进入学习。 2．提问：你知道什么是“对子”吗？我们的身上就藏着许多这样一一对应的词语。比如左耳对什么？(右耳)左脚对什么？(右脚) 3．启发：不光是我们的身体器官，世界上很多事物也是成双成对的。比如，天对什么？(地)上对什么？(下)像这样意思相对、字数相同的词组合在一起，就叫对子。 4．板书课题：对韵歌。今天我们就来学习一首藏着很多这样一一对应的词语的儿歌。标红“对”字，指名读，齐读。学生齐读课题。 二、诵读韵文，识记生字 1．出示课文，教师范读，学生听读。 (1)提醒：手放好，头摆正。眼睛看屏幕，耳朵仔细听。 (2)教师读一行，学生跟读一行。相机正音“风、虫”，指导学生通过观察口形读准后鼻音。 (3)教师读两行，学生跟读两行，提醒学生注意读出节奏感。 (4)学生自由练读，个别展示读，全班拍手读。 2．字理识字，理解字义。 (1)出示课文插图，谈话：听着你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画面。 (2)交流：古人看到这样的美景，忍不住想记录下来，但当时还没有汉字，只能把简单的线条当作文字，画出景物的样子。下面老师给大家展示几个古人的文字，动动脑筋，猜猜他们记录的是什么字。 (3)依次出示“云、雨、鸟、虫”的古文字，让学生猜一猜；再随机出示“云、雨、鸟、虫”的简体字，带学生读一读；学生四人小组合作学习，完成配对游戏，说说为什么要这样配对。 3．聚焦关键字，品汉字文化。 (1)出示图片：→→，引导学生观察“虫”字的演变过程，交流发现。 提示：古时候的“虫”字就是根据它的样子造出来的。后来“虫”字慢慢变成现在这个样子，扁扁的“口”代表虫的头，竖代表细长的身子，点表示长长的尾巴。 (2)提问：你知道哪些虫？ 预设：毛毛虫、瓢虫、鼻涕虫、瞌睡虫…… 出示各类与“虫”有关的图片，讲解：古时候，老虎叫(大虫)，蛇叫(长虫)；现在，特别爱看书的人叫(书虫)，成天上网的人叫(网虫)，总是偷懒的人叫(懒虫)。 (3)出示多种云朵的图片，点拨：像这样雪白雪白的云朵叫作“白云”，那其他的云朵可以取什么名字呢？(乌云、彩云) (4)生活中，你在哪里见过“云”这个汉字呢？(天气预报图表、地图) 设计意图： 本文的生字中有很多象形字。结合《日月水火》中学过的象形字的特点，让学生聚焦汉字和事物本身。引导学生诵读韵文，聚焦关键字，品读汉字文化，再通过四人小组合作主动识字，让学生在合作中感受到祖国语言文字的魅力。 三、诵读课文，感受韵文的节奏 1.整体诵读韵文。 (1)教师范读：落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。 学生跟读：正音，落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。 要点：“风、虫”的读音易错，要特别注意。 (2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确，读流畅。 设计意图： 以多形式的朗读，在有趣的言语转化和朗读体悟中感受对韵歌的音韵节律和文化韵味；借助插图唤起学生的生活经验，在形象的图画与抽象的文字之间搭建起认知的桥梁。 2．读中品味单字对和多字对。 (1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密？ (2)教师朗读第一、二句，引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。 (3)出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀) 引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。 (4)教师小结：同一类的字才可以对对子。 3．配乐诵读，阅读提升。 配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感。 课时目标 1．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 2．初步了解生活中还有哪些对子。 3．正确朗读课文。背诵课文