第一单元 课题2 课时2.化学是一门以实验为基础的科学 -【101教育PPT】初中九年级化学上册同步教学课件（人教版）

化学是一门以实验为基础的科学 (第二课时） 【教学目的】 1、师生问候。 2、了解学习内容—化学是一门以实验为基础的科学。 【讲稿内容】 【1】今天，我们学习，化学是一门以实验为基础的科学，第二课时。 某天，某学校舞团的小伙伴们在一个比较封闭的舞蹈教室练舞个小时，感觉到头晕，气闷。你能帮他们分析感觉到不舒服的原因吗？ 【讲稿内容】 【1】某天，某学校舞团的小伙伴们，在一个比较封闭的舞蹈教室里，练舞三个小时，感觉到头晕、气闷。 【2】你能帮他们分析，感觉不舒服的原因吗？ 【3】我们听一下这位同学的分析。 因为生物课上学习过呼吸作用的原理，所以，我猜想是因为他们在一个密闭的环境中练习太久了，呼吸消耗了教室内很多氧气。 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】因为生物课上学习过呼吸作用的原理，所以，我猜想，是因为他们在一个密闭的环境中练习太久了，呼吸消耗了教室内很多氧气。 种子，在温暖的地方放置一夜后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 讨 论 1.说出演示试验中煮熟种子的作用。 2.为什么将实验装置放到温暖环境中？ 3.分析实验现象，你得出的结论是什么？ 将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气。甲瓶里为什么缺少氧气呢？原来，萌发的种子进行呼吸作用时吸收氧气。 图 萌发的种子吸收氧气装置示意图 【讲稿内容】 【1】下面，我们就来一起回忆一下，生物课上学过的呼吸作用的原理。 【2】呼吸过程发生了化学变化，我们用燃着的蜡烛，检验呼吸作用消耗了氧气， 甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜后，运用加水排气法，将瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。 讨 论 1.说出演示实验中乙瓶的作用。 2.分析实验现象，你得出的结论是什么？ 甲瓶里的气体能使澄清石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。可见，萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。 图 萌发的种子释放二氧化碳装置示意图 【讲稿内容】 【1】还用澄清石灰水，检验了呼吸作用产生了二氧化碳。 科学探究 人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 请你对这个问题做出合理的猜想。如果有困惑，请说明原因。 提出问题 猜想与假设 【讲稿内容】 【1】那么今天，我们就来一起探究，人体吸入的空气与呼出的气体，有什么不同？ 【2】（点击动画）请你对这个问题，做出合理的猜想。 【3】如果有困惑，请说明原因。 【4】并且将你的猜想，记录在学习任务单上。 科学探究 依据生物课学习呼吸作用原理： 有机物（贮存能量） 氧气 线粒体 二氧化碳 水 能量 人体呼出的气体与吸入的空气相比 ① 二氧化碳含量增加 ② 氧气含量减少 ③ ？ 提出问题 人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 猜想与假设 【讲稿内容】 【1】基于初中生物课上，对呼吸作用原理的学习，相信很多同学，（点击动画）都已经写下了这两个猜想。 【2】人体呼出的气体与吸入的空气相比，二氧化碳的含量增加，氧气的含量减少。 【3】那么，空气中的其他成分的含量，是否也有变化呢？ 科学探究 ①人体吸入的空气和呼出的气体成分体积含量对照表 气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 人体吸入的空气中各气体成分体积含量/ 人体呼出的气体中各气体成分体积含量/ ②一般情况下，氮气化学性质不活泼。 查阅资料 提出问题 人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 【讲稿内容】 【1】有些同学提出，不清楚空气的组成。 【2】所以，寻找其他猜想，遇到了困难。 【3】那么，我们就先来查阅一些，关于吸入的空气和呼出气体的资料。 【4】（点击动画）通过以上资料分析可知，除刚才两个猜想正确以外，我们还发现了，呼出气体比吸入的空气中水蒸气的含量也增加了。 【5】而且，（点击动画）空气中主要成分氮气，一般情况下化学性质不活泼。 依据生物课学习呼吸作用原理： 有机物（贮存能量） 氧气 线粒体 二氧化碳 水 能量 人体呼出的气体与吸入的空气相比 ① 二氧化碳含量增加 ② 氧气含量减少 ③ 水蒸气含量增加 科学探究 提出问题 人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 猜想与假设 【讲稿内容】 【1】今天的化学课，我们就来一起探究这三个猜想。 【2】人体呼出的气体与吸入的空气相比，二氧化碳的含量增加，氧气的含量减少，水蒸气的含量增加。 如何收集呼出的气体 方案一：排水法 准备收集气体 收集呼出的气体 方案二：排气法——用吸管直接向集气瓶内吹气 空气排不尽 设计实验 进行实验 提出问题 查阅资料 猜想与假设 任务一 【教学目的】 1