第一单元 6 我看-2025-2026学年九年级上册语文【中国大语文】学霸课课通(统编版)

也给读者以丰富的遐想和视觉的感染力。 示例二：本诗开篇以 “我说你是人间的四月天” 直抒胸臆，肯定之情、赞美之意溢于言表。接着 巧妙运用一系列富有特色的意象，既将欢快、欣 喜之情巧妙地隐含在大量的比喻中，又营造出感 人至深的优美意境；同时，运用 “娉婷”“鲜妍” 等富有情感的词语，表达了纯真而真挚的爱。 示例三：首先，全诗每节的第一句和第三句均 押犪狀韵，形成和谐流转的顺畅美。其次， “轻 灵”“星子在” “鲜妍”等灵活的断句既使句子 匀称，也造成了诗歌的韵律美和节奏感，灵活 而富有跳跃性。再次，多处使用 “你是……” 句式，又兼有 “……，你是” “……，你像”的 变化，使得诗的节奏在整齐当中又富有变化。 三、以文带文 １１狓ì狀犵　犱犻à狀　犵ā狅　狊ù　 漾　荫　斓　箫 １２Ｂ　解析：第二节运用的实写。 １３Ｄ　解析：应在 “但”之后作略长停顿，并进行 拖音处理。这样才能体现诗人内心的苦闷、彷徨。 １４示例： “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上 虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”这几 句写出了清泉潭底的浮藻间，荡漾着染有晚霞 的榆树的倒影，这美丽的景色，使诗人自然地 想起当年的欢乐，仿佛这些美丽的、斑驳的颜 色和水草，就是当年欢乐和理想的沉淀。所以 诗人既是在写景，又是在抒情，正所谓一切景 语皆情语。 １５《再别康桥》全诗七节，每行六至八字，大体上 每行三顿，音节长短不一，每节二、四行大都 押韵，而且每节随感情变化自然换韵，其中使 用 “悄悄”“轻轻”等叠词，加强节奏感。同时 诗行整齐匀称，声调回环往复，平仄声交替使 用，读起来抑扬顿挫，舒纡婉转，节奏鲜明和 谐，形成流动感，极富音乐性。 四、链接中考 １６该段写墓碑上只有 “建筑师林徽因”，突出林徽因 的建筑师身份，引出下文对林徽因多方面的描写。 解析：回答时可从内容和结构两方面回答。内 容上：突出林徽因的建筑师身份；结构上：引 出下文关于林徽因的内容。 １７面对各有千秋的徐志摩、金岳霖、梁思成，林 徽因选择了有点木讷却又充满活力，既沉稳又 懂得包容的梁思成，因为只有梁思成才会容忍、 照顾她的诗情画意，成为她的依靠。 解析：结合上下文可知，“我想说，你是理性的” 是本段的中心句，认真阅读本段内容即可作答。 １８①紧扣题目，采用呼告形式，点明其内容为 “林徽因墓前”的内心表白。②其作为段首句， 表明作者对林徽因的评价，使得林徽因的特点 清晰展现出来，且统领下文具体事例。③依据 时间先后，引出的林徽因平生具体内容，层次 清晰，脉络分明。 解析：采用呼告形式，紧扣题目，点明其内容； 同时也是作者对林徽因鲜明的评价；从结构上 来看，层次清晰，脉络分明。 １９刻画了四月急风、云烟、花开的特点，烘托了 作者对林徽因的崇拜；呼应前文 《你是人间的 四月天》中的诗句，二者相互映衬，营造了一 种独特的温馨氛围。 解析：景物描写常见的作用有：烘托气氛、刻 画意境、展现人物性格、寄托人物情感等。 ２０示例：身着印花旗袍的林徽因人艳如花，和老诗 人挟臂而行；长者衣袂飘飘，精神矍铄；长袍白 面郊寒岛瘦的徐志摩，伴随在旁，时不时传来爽 朗的笑声，三人有如松竹梅的一幅岁寒三友图。 解析：本题在回答时要有具体描绘，要表明自 己的整体印象。答案可以多样，只要结合人物 特点进行描述即可。注意语言要通顺。 ６　我看 同步提升 一、夯实基础 １Ｃ　解析：“晕”应读 “狔ù狀”。 ２Ｄ　解析：正确的朗读节奏应为 “随着／季节的起 伏／而飘逸”。 ３Ｂ　解析：此句运用的是反复和拟人的修辞。 ４Ａ　解析： “困境”指困难的处境； “困难”指工 作、生活中遇到的不易解决的问题或障碍。根据第 一空前面的 “身处”可知，此处应填 “困境”。“启 迪”和 “启发”，二者都有开导使人有所领悟的意 思，区别在于 “启迪”侧重在精神、知识等方面的 开导、引导，多用于书面语；“启发”多针对具体 的对象，使用范围较广。结合第二空后面的 “智 慧”可知，此处应填 “启迪”。“抚恤”一般指安抚 体恤因公受伤、致残或因公牺牲及病故的人员；而 “抚慰”往往指帮助其从错误、忧虑中醒悟过来， 更贴合上文的 “难关”和下文的 “心灵”。 ５示例：温馨是放假时外婆精心准备的一桌佳肴　 温馨是困惑时老师情真意切的一次长谈 解析：作答时，要结合上下文的语言环境，紧扣 “温馨”这一主题，从日常生活中的细节选材， 所写句子要与前两句内容贯通，感情一致，风格 类似，字数要相等或大致相等。 二、课内阅读 ６描写　抒情、议论 ７春草起伏图。晴空夕照图。 ８Ｂ　解析：连续四个 “我看”，不仅丰富了春日夕 阳图的内容，还形成不断反复的韵律，富有节奏 感，增强了诗歌的音乐性             