《师说》教学设计 2021—2022学年人教版高中语文必修三

嵩县江苏高级中学 学科： 语文 编制人： 雷雨晴 《师说》教学设计 【学习目标】 1、 了解韩愈及其在文学史上的地位。 2、 通过感知社会背景了解本文的写作目的。 3、疏通文意，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。 【重点难点】 1、积累作者相关文学常识。 2、积累文言实虚词及词语的特殊用法。 【教学方法】 讲授法、串讲法、讨论法 【教学过程】 1、 导入 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——韩愈治学名联 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈《进学解》 《师说》是中国古代第一篇论述有关教师的不朽之作。 2、 文学知识积累 1、作者预习检测 韩愈（768-824），字退之，河阳（现在河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。万年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。著名文学家、哲学家，著《昌黎先生集》四十卷。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。代表作《马说》《祭十二郎文》《南山诗》。 苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。 2、 补充 文起八代之衰：指韩愈的散文，提振八代的萎靡文风。八代，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。“衰”是针对八代中的骈文而言的，表达了唐宋古文家对骈文的贬斥和不满。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。 韩潮苏海：指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。苏洵说“韩子之文，如大江大河，浑浩流转“。 3、 解题、文体知识 说：是古代散文中的一种议论文体，可先叙后议，也可夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。《马说》《捕蛇者说》《爱莲说》等都属于这种文体。“说”古义为陈述和解说，这类文体可理解为“解说…的道理”。《师说》是解说关于“从师”的道理。 “说”与“论”相比，内容、写法和风格较为灵活多样，又有所谓“杂说”的称呼。 4、字音检测 愚昧（yú） 句读（dòu） 或不焉（fǒu） 相师（xiāng） 谀（yú） 郯子（tán） 苌弘（cháng） 老聃（dān） 蟠（pán） 经传（zhuàn） 贻（yí） 巫医（wū） 三、整体感