第14课 孟子●告子章句下(节选) 、扬州慢(淮左名都)-六年级上册【中华经典素读范本】课件PPT

《中华经典素读范本》 六年级上册 第14课 内容一 孟子·告子章句下（节选） 内容二 扬州慢（淮左名都） 内容一 孟子·告子章句下（节选） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《孟子·梁惠王章句上（十三）》和《菜根谭（三）》。 二、尝试初读 （一）初读《孟子·告子章句下（节选）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：傅说（yuè）、曾（zēng）益、法家拂（ｂì）士 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一）学习第一部分，从“孟子曰”到“百里奚举于市”。 1.文白对读。 孟子曰：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 译文： 孟子说：“舜被起用前在田野里耕作，傅说被任用前在给人筑墙，胶鬲被选拔前是贩卖鱼盐的，管夷吾从狱官手里释放出来后得到任用，孙叔敖隐居海边，后来才得到任用，百里奚被从市场里赎回来后得到任用。 2.素解文意 点拨：孟子运用举例论证的方法，列举了六个出身贫贱，在生活中历经磨难，最终成就了一番事业的名人。文章中六个“于”字、五个“举”字组成的排比修辞句式，使文章读起来琅琅上口，气势逼人，让我们把这个部分大声读一遍。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 （二）学习第二部分，从“故天降大任于是人也”到“曾益其所不能”。 1.文白对读。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 译文： 所以上天将要把重大使命降达在这样的人身上，一定会先使他的心志经历苦痛，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他资财缺乏，经受贫困，使他做事不顺，这样来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具备的才能。 2.素解文意 链接：历史上有许多名著是作者在最困顿的时候创作出来的。例如《史记》的作者司马迁，便是在忍受了屈辱的刑罚后写成《史记》。因此司马迁在《自序》中写：“周文王被拘羑里而演《周易》，孔子困陈蔡而编《春秋》，屈原遭流放而赋《离骚》，左丘失明而写《国语》，孙膑足残而著《兵法》，吕不韦迁蜀地而出《吕览》，韩非子被囚于秦国而著有《说难》《孤愤》，还有《诗经》三百篇，大多都是发愤所作。”以表示自己要向这些前辈学习。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （三）学习第三部分，从“人恒过”到“然后知生于忧患而死于安乐也”。 1.文白对读。 人恒过，然後能改。困于心，衡于虑，而後作。徵于色，发于声，而後喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然後知生于忧患，而死于安乐也。” 译文：人常常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑堵塞，然后才能奋起；看到他脸色憔悴，听到他的叹息之声，然后人们才了解他。在内没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在外没有敌对国家和外患，（这样的）国家常会灭亡。然后，才知道忧患使人得以生存，沉迷安乐使人走向衰亡。” 2.素解文意。 点拨：对人的一生来说，逆境和忧患不一定是坏事。生命说到底是一种体验。因此，经历逆境和忧患后所得到的经验往往是一笔宝贵财富。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 扬州慢（淮左名都） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《孟子·告子章句下（节选）》。 二、解诗题 “扬州慢”是词牌名，由宋代词人、音乐家姜夔首创。姜夔用晚唐诗人杜牧诗中描写的繁华的扬州城与他所见到的萧瑟的扬州城作对比，这种对比让作者产生巨大的心理反差，因此写下这首词作抒发心中的家国之悲。 三、正诗音 （一）初读《扬州慢》（淮左名都），老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：淳、霁、荠、怆 （三）标注入声字： 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读。 原句 淳熙丙申至日，予过维扬。 夜雪初霁，荠麦弥望。 入其城，则四顾萧条，寒水自碧， 暮色渐起，戍角悲吟。 予怀怆然，感慨今昔， 因自度此曲。 千岩老人以为有“黍离”之悲也。 译文 淳熙年丙申月冬至这天，我经过扬州。 夜雪初晴，放眼望去，全是荠菜和麦子。 进入扬州，