第6课 孟子●梁惠王章句上(六)、月下独酌-六年级上册【中华经典素读范本】课件PPT

《中华经典素读范本》 六年级上册 第6课 内容一 孟子·梁惠王章句上（六） 内容二 月下独酌 内容一 孟子·梁惠王章句上（六） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《孟子·梁惠王章句上（五）》《世说新语·假谲》（节选）和《世说新语·排调》（节选）。 二、尝试初读 （一）初读《孟子·梁惠王章句（六）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：出语（ｙù）人曰、卒（ｃù）然问曰、天下恶（ｗū）乎定、王知夫（ｆú）苗乎、浡（bó）然兴之 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一）学习第一部分，从“孟子见梁襄王”到“孰能与之”。 1.文白对读。 孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’ 译文： 　 孟子见梁襄王。出来后对人说：“远远望去不像个国君的样子，走近他，看不出威严。他突然问我：‘天下要怎样才能安定？’“我回答说：‘天下统一就会安定。’“‘谁能统一天下？’“我回答说：‘不好杀人的君王能统一天下。’“‘谁能追随他呢？’ 2.素解文意 点拨：这里展示了孟子独特的思辨能力。首先，孟子以“不似人君”描述了梁襄王给他的第一印象，也给读者展示了一个没有威严的国君形象，因而孟子在与梁襄王的对答中直截了当，毫不婉转曲折。其次梁襄王不像他父亲梁惠王一样，能提出一些他所面临的问题，他步步追问的都属于治国的常识性问题，孟子于是以严密的逻辑联系，用启发与阐释相结合的言论，使之启蒙益智。孟子循着梁襄王问题的思路， 逐步揭示所要讲的内容，而不径直揭底，使对方在获得某种满足之时，又有新的不满足，这种“引而不发，跃如也”的讲话艺术，较之捷言尽说更能收到效果。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 （二）学习第二部分，从“对曰：天下莫不与也”到“沛然谁能御之”。 1.文白对读。 对曰：‘天下莫不与也？王知夫苗乎？七、八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其如是，孰能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’” 译文：“我回答说：‘天下人没有谁不追随他的。王了解禾苗吗？七八月之间天旱，禾苗就会枯萎。这时如果天上聚起乌云，哗哗下一阵大雨，禾苗便又茁壮成长了。像这样，谁能阻挡得住？现在各国的国君，没有不喜欢 杀人的，如果有一位不好杀人的君王，那么天下百姓都会伸长脖子期待他的解救了。真是这样，百姓归服他，就好像水往下奔流一样，那盛大的水势又有谁能阻挡呢？’” 2.素解文意 点拨：孟子通过说明雨对禾生死荣枯的作用，显示人民对明君与暴君的态度。用生活中常见之事来说道理，既形象又易懂。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 月下独酌 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《孟子·梁惠王章句上（六）》。 二、解诗题 “独酌”是一个人饮酒的意思，这首诗约作于唐玄宗天宝三载（744），李白在长安正处于官场失意之时，他的心情是孤寂苦闷的，但他没有沉沦，没有同流合污，而是追求自由，向往光明，因有此作。 三、正诗音 （一）初读《月下独酌》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：邈 （三）标注入声字： 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读。 原句 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 译文 提一壶美酒，摆在花丛之间，自斟自酌无亲无友，孤独一人。 我举起酒杯邀请明月，低头窥见身影，共饮已有三人。 月儿，你哪里晓得畅饮的乐趣，影儿，你徒然依偎我这个孤身。 我只好和他们暂时结成酒伴，要行乐就必须把美好的春光抓紧。 我唱歌明月徘徊，我起舞身影零乱。 醒时一起欢乐，醉后各自分散。 我愿与他们永远结下忘掉伤情的友谊，相约在缥缈的银河边。 （二）字词释义。 独酌：一个人饮酒。酌，饮酒。 无相亲：没有亲近的人。 “举杯”二句：