第七课 论语·泰伯篇第八(二)、诗经·秦风·晨风-五年级上册【中华经典素读范本】课件PPT

《中华经典素读范本》 五年级上册 第7课 内容一 论语·泰伯篇第八（二） 内容二 诗经·秦风·晨风 内容一 论语·泰伯篇第八（二） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《论语·泰伯篇第八（一）》。 二、尝试初读 （一）初读《论语·泰伯篇第八（二）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：犯而不校（jiào）、君子人与（yú）、成于乐（yuè） （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。（生自由发言） 三、分步练读 （一）学习8.5 1.文白对读。 曾子曰：“以能问于不能；以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校——昔者吾友尝从事于斯矣。” 翻译： 曾子说：“自己有能力，却向没有能力的人请教；自己知识丰富，却向知识少的人请教；态度谦虚，有学问像没有学问一样，知识很丰富却好像很空虚，被别人侵犯也不计较——从前我的一位朋友就是这样做的。” 2.素解文意。 点拨：曾子继承了孔子虚心向他人学习的优点，并希望人们保持不自满的态度和宽容忍让的精神。 链接：《绝缨宴》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （二）学习8.6 1.文白对读。 曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。君子人与？君子人也。” 翻译： 曾子说：“可以托付年幼的孤儿，可以交付国家的命运，面临存亡的紧要关头却不动摇屈服。这种人是君子吗？这种人就是君子。” 2.素解文意。 释义：①六尺之孤：未成年的君主。②百里之命：国家的命运。百里：指诸侯国。③大节不可夺：存亡的紧要关头不动摇。 点拨：儒家培养的君子不但有知识和才干，而且具有高尚的道德品质，可以临危受命辅佐年幼的君主，可以执掌国家政权，在关键的时候意志坚定，毫不动摇。 链接：《白帝城托孤》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （三）学习8.7 1.文白对读。 子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 翻译： 曾子说：“读书人不可以不刚强有毅力，因为身负重任且道路遥远。以实现仁德为己任，不是很重吗？到死方休，不是很遥远吗？” 2.素解文意。 释义：①任重：责任重大。②道远：行道遥远。 ③仁以为己任：即“以仁为己任”。 链接：《周公辅成王》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （四）学习8.8 1.文白对读。 子曰：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。” 翻译： 孔子说：“《诗》使人振奋，礼使人立身，乐使人完善。” 2.素解文意。 点拨：孔子对学生的教育涉及知识、礼仪、道德三个方面，他要求学生不但要注重个人修养，而且要具备全面的知识和技能。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （五）学习8.9 1.文白对读。 子曰：“民可，使由之；不可，使知之。” 翻译： 孔子说：“百姓聪慧，就让他们自由发展；百姓愚钝，就教化他们。” 2.素解文意。 拓展： 学而时习之。——《论语·学而篇第一》 敏而好学，不耻下问。——《论语·公治长篇第五》 温故而知新，可以为师矣。——《论语·为政篇第二》 三人行，必有我师焉。——《论语·述而篇第七》 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——《论语·为政篇第二》 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——《论语·雍也篇第六》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （六）学习8.10 1.文白对读。 子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。” 翻译： 孔子说：“喜好勇力却憎恶贫困，是种祸害。对于不仁的人，痛恨太甚，也是种祸害。” 2.素解文意。 启思：在本章中，孔子列举了哪些容易引发祸乱的缺点？请用课文中的句子回答。 提示：“好勇疾贫”“人而不仁，疾之已甚”。 拓展：结合生活，说说为什么孔子认为这两点容易引发祸乱？分小组讨论后全班交流。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 诗经·秦风·晨风 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《论语·泰伯篇第八（二）》。 二、解诗题 “晨风”是晨风鸟，即鹯（zhān），属于鹞鹰一类的猛禽，诗人见到晨风鸟飞入北林，有感而发，故以此为题。 三、正诗音 （一）初读《诗经·秦风·晨风》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：鴥、隰、駮、檖 （三）标注入声字： （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读。 原句： 鴥彼晨风，郁彼北林。 未见君子，忧心钦钦。 如何如何？忘我实多！ 山有苞栎，隰有六駮。 未见君子，忧心靡乐。 如何如何？忘我实多！ 山有苞棣，隰有树檖。 未见君子，忧心如醉。 如何如何