1.2.2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（Word教案）-【学海风暴】2022-2023学年九年级上册初三化学同步备课（人教版）

第二课时　对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 上册·第一单元 2 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 【知识与技能】 1．学习用排水集气法收集气体；能归纳并说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 2．初步学会书写探究活动或实验报告。 【过程与方法】通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过程；培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【情感态度与价值观】通过小组实验，观察记录，培养学生善于合作、端正认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的一门学科，进一步激发学习化学的兴趣。 【重点】 1．培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能准确地表述探究所得到的结论。 2．学会用排水集气法收集气体。 【难点】对实验现象的准确表述及总结。 1．教学设备：多媒体课件。 2．实验相关器材和用品：集气瓶、玻璃片、水槽、胶头滴管；澄清石灰水、水、饮料吸管、火柴(或打火机)、细木条。 教师活动 学生活动 教学意图 一、创设情境，导入新课 【提问】请同学们进行一次深呼吸，针对呼吸你能提出一些问题吗？ 【课件展示】我们每天都进行呼吸，我们呼出的气体和吸入的空气一样吗？ 进行深呼吸，体验呼吸，思考问题。 观看，思考。 引导学生从身边的事物发现问题，激发学生的学习兴趣。 二、合作探究 (一)对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【提问】人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 【知识回顾】(1)回忆生物学习中对呼吸的认识。 (2)根据你所掌握的知识，空气中含有哪些成分？氧气和二氧化碳各有什么性质？ 【提问】结合已有的知识，请你就这一问题作出你的猜想。 【整理】综合大家的意见，对这一问题我们作出的猜想与假设是：呼出气体和吸入的空气相比，氧气含量偏低，二氧化碳和水蒸气的含量偏高。 【启发思考】我们要通过实验验证上述猜想是否正确，需解决如下问题：(1)如何获得气体样品(空气样品及呼出气体样品)？(2)利用氧气的什么性质来比较两种样品中氧气的含量？如何操作？(3)利用二氧化碳的什么性质来比较两种样品中二氧化碳的含量？如何操作？(4)利用水蒸气的什么性质来比较两种样品中水蒸气的含量？如何操作？ 【整理】在学生方案的基础上，师生共同完善方案： (1)可用排水法收集呼出的气体样品，放置在空气中的集气瓶中已充满空气样品。 (2)氧气可支持燃烧，氧气越充足，燃烧越旺。可将燃着的木条分别伸入气体样品中，根据燃烧的情况及持续时间判断氧气含量。 (3)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，在相同条件下，生成的浑浊物越多，说明二氧化碳含量越多。可向等量的气体样品中加入等量的澄清石灰水，振荡，根据变浑浊的情况比较二氧化碳含量。 (4)水蒸气遇冷液化。可取两块干冷的玻璃片，对着其中一块哈气，根据两块玻璃片上出现液滴的情况比较水蒸气含量(也可只用一块玻璃片，比较哈气前后玻璃片上出现液滴的情况，得出结论)。 【指导实验】请同学们分组，按刚才我们设计的方案进行操作，仔细观察，认真记录现象。 【布置任务】请根据你们组所收集到的实验数据，汇报你们的探究结果。 【提问】有人说“人体呼出的气体全部是二氧化碳”，你同意吗？ 【课件展示】实验结论。 (二)科学探究的一般步骤 【提问】通过以上探究，结合自己的体会，你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)? 【指导归纳】科学探究一般包括如下几个步骤(或环节)：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。 思考。 思考，整理相关知识，小组内进行必要的讨论。 交流，讨论，提出自己的猜想。 倾听，思考，交流讨论。 倾听，理解。 动手实验，记录现象，收集、分析数据。 汇报，倾听，思考。 思考，讨论，回答。 观看，理解。 思考，讨论，回答问题。 思考，倾听，理解。 引导学生调取所学知识，为本节课学习打下基础。 引导学生将一个复杂的问题具体化，通过问题的分解与转化，找到解决问题的思路与方法。 指导学生进行实验，培养学生的动手能力、训练观察实验能力、语言表达能力和逻辑推理能力。 引导学生对学习活动进行反思归纳。 三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。 四、检测反馈 要求学生完成《学海风暴》中的练习。 做《学海风暴》中的习题。 巩固所学知识。 成功之处 本节课引导学生以探究的方式研究人体呼出的气体与吸入的空气的不同，其间既有交流讨论，又有动手操作，较完整地呈现了科学探究的基本环节，让学生体验了科学探究的乐趣，激发了学生的学习兴