第1课 课时1.《沁园春·雪》的意象与情感-【101教育PPT】初中九年级语文上册同步教学课件（部编版）

《沁园春·雪》的意象与情感 1 有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。一批御用文人以“唱和”为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。 有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。一批御用文人以“唱和”为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。 《沁园春·雪》 毛泽东 抗战胜利后，毛泽东主席应邀亲赴重庆与国民党谈判，期间以旧作《沁园春·雪》赠友人。1945年11月，《新民报》率先发表《沁园春·雪》。 发表背景 探究： 它为什么能引起这么大的轰动？ 《沁园春·雪》的感情基调 一、朗读全词，整体感知 激昂雄壮 欢快奔放 激愤悲壮 二、赏析上阕，情读雪景 给词作中的几幅雪景图拟写小标题： 1 图 北国冰雪 3 图 群山高原 2 图 长城大河 4 图 雪后晴日 壮 “千里”“万里”是互文，千万里冰封雪飘，写出了诗人视野开阔，远达万里；画面广袤无垠，气魄宏大。 示范：1.北国冰雪图 “北国风光，千里冰封，万里雪飘。” “封”，写的是一种静态，显得凝然安静；“飘”是动态，显得舞姿轻盈——一静一动，使得雪景在静穆之中又有飘舞的生动。 大地坚冰封冻，长空大雪纷飞，冰雪充塞于整个天地，大笔勾勒间气势磅礴、境界宏阔。 小结：品读词语和表现手法 二、赏析上阕，情读雪景 1 图 北国冰雪 3 图 群山高原 2 图 长城大河 4 图 雪后晴日 壮 “大河”专指黄河。“长城”和“黄河”，位于北国，最能反映北国风貌。不仅如此，它们还是整个中华大地的象征。“内外” “上下”，地域广阔，气概雄伟。 2.长城大河图 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” “莽莽”有无边无际，气势雄浑的意思；“惟”的意思是只，强调了只剩下无边无际的白茫茫一片，景象十分壮阔。 “顿”字，则写出冻结之速，寒威之烈，全句让人不禁联想到昔日这条母亲河波涛滚滚的雄壮气势。 天地间浑然一色，冰天雪地，整幅画面奇伟雄浑。 文化内涵 “山舞银蛇，原驰蜡象”的意思是：群山好像一条条银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了群山高原活泼奔放的特点。 3.群山高原图 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” “欲与天公试比高”运用了拟人的修辞手法，赋予了群山、高原以人的品格，生动地写出了群山和高原与天相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 群山高原图充满活力和奋发的态势。 “山”——“银蛇” “原”——“蜡象” “一切景语皆情语”，从壮美雪景中你读出了诗人的怎样的情感？ “一切景语皆情语”，从壮美雪景中你读出了诗人的怎样的情感？ 学生 示例1： 读到“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，我读出了作者对祖国河山由衷的热爱，读出了强烈的民族自豪感，读出了誓死保卫中华大地、与敌人血战到底的决心。 读出了 望 长城内外，惟余 莽莽； 大河上下，顿 失 滔滔。 朗读指导 大河上下，顿 失 滔滔。 望 长城内外，惟余 莽莽； 朗读指导 学生 示例2： 读“欲与天公试比高”，我感受到作者按捺不住的豪情壮志，读出作者精神振奋、意气风发，要主动挑战，大展宏图的英雄气魄。 感受到 雪后睛日图，把美景比作少女的衣装，使祖国山河之美在雄壮之外又平添几分妖娆可爱。 4.雪后晴日图 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 雄壮 妖娆可爱 “望” 三、答疑解惑，感知伟人胸襟 诗人究竟是站在哪里，他怎么能看到这么远、这么广阔的景象？ 高 地理位置 精神胸襟 “须” 等到 实景+想象 小结 物象+情感 “意象” 古典诗词常见意象 “杨柳”“长亭”与别离结下了不解之缘 西出阳关无故人。 劝君更尽一杯酒， 客舍青青柳色新。 渭城朝雨浥轻尘， 何处是归程？长亭更短亭。 古典诗词常见意象 “大雁”“明月”常表思乡之苦 衡阳雁去无留意 低头思故乡。 举头望明月， 古典诗词常见意象 “梅”“竹”寄托了君子的品格 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 毛泽东诗词意象气魄宏大 四、研析下阕，意读情怀 1 朗读下阕，补写对联： 望雪景壮美如画，绘江山如此多娇； ， 。 惜英雄竞相折腰，看今朝谁主风流。 论帝王文治武功，赞今朝风流人物。 四、研析下阕，意读情怀 2 思考： 下阕评说英雄帝王和赞美今朝风流人物，与上阕写壮美雪景，有什么关联？ 壮美雪景