3.1 1～5的认识（教案Word）-【优翼·学练优】2022-2023学年一年级数学上册同步备课（人教版）

一年级上册教案 第3单元 5以内数的认识和加减法 第1课时 1～5的认识 【教学内容】 课本第14～16页及相关内容。 【教学目标】 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 【重点难点】 重点：1～5的基数含义和写法。 难点：1～5的写法，初步建立数感。 【教学准备】 课件，数字卡片，点子图，小棒，计数器等。 【教学过程】 1、 情境导入 （课件出示课本第14～15页情境图。） 师：你们看，李奶奶家的院子里好热闹呀！认真观察，从这幅图中你都看到了什么？把你看到的和同桌说一说。 （留给学生充足的时间自主观察。和同桌说完后，指名说一说。） 预设：我看见了4只小鸡，2只鹅，5个南瓜，3只小鸟…… 2、 探究新知 1.认识数的基数含义，认、读数。 （1）引导学生有序观察。 师：同学们说得都不错，只是感觉有些乱，大家想一想，按照什么样的顺序说，能让别人听清楚、看明白？ 预设：学生说自己的办法，师引导学生，按一定的顺序观察，才能不重不漏。 （2） 认识“1”。 师：说一说，图中哪些事物的数量可以用“1”来表示？ 预设：1只小狗，1座房子，1位老奶奶。 （课件出示这些物体的图片。） 师：像1只小狗，1座房子，1位老奶奶这样数量都是1的物体，可以用数字“1”来表示。（课件出示数字“1”。） （3） 认识“2”。 师：继续看，图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？ 预设：2只鹅、2个盘子、2个篮子。 （课件出示这些物体的图片。） 师：2只鹅、2个盘子、2个篮子这样数量都是2的物体就可以用数字“2”来表示。（课件出示数字“2”。） （4） 认识“3、4、5”。 师：仔细观察，图上还有什么？ 预设1：3盆花，3只蝴蝶，3只鸟。 预设2：4只小鸡，4个向日葵。 预设3：5个南瓜，5根玉米。 （“3、4、5”教学方法同“1、2”。） 师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！ （课件出示。） 师：这些数字你都认识了吗？ 2.巩固数的基数含义。 师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。 （1）请你先拿出1、2、3、4、5这5张数字卡片，在桌子上摆好。 （2）请你再拿出数量是1、2、3、4、5的小棒。在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。 （小组交流：自己摆的是什么图形，用了几根小棒。师指名说一说。） 3.理解1～5的顺序。 师：除了用小棒，你还能用其他方式表示 1～5 各数吗？ 预设1：用手指表示。 预设2：用计数器拨珠表示。 …… 师：很好，我在计数器上拨1颗珠子，用1表示。 师：（再拨1颗）大家看见我刚才干了什么？ 预设：老师又拨了1颗珠子。 师：现在是几颗？用几来表示？ 预设：现在是2颗珠子，用2表示。 师：2是怎么得到的？ 预设：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。 师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器拨一拨。 师：4呢？5呢？ 师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。（一人拨，一人数，然后交换。最后，课件可快速演示一遍，加深印象。） 4.借助点子图加深对数序的理解。 师：这些数字还可以用点子图来表示，这样表示，对吗？ （课件出示摆放不正确的点子图。） 预设：不对。 师：拿出你手上的点子图，按正确的顺序摆放。 （学生摆好后，师课件演示。） 师：谁能读读这些数？（自发性全班齐读。） 师：倒着读会吗？（自发性全班齐读。） 师：1的后面是几？5的前面是几？ 预设：1的后面是2,5的前面是4。 师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？ 预设：3的前面一个数是2，3的后面一个数是4。 5.教学1～5的写法。 师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。 师：大家会写1吗？1像什么呢？ 预设：1像铅笔细又长。（课件播放“1”的正确书写方法。） （用同样的方法教授2～5的书写方法。课件演示完后教师可在黑板上日字格中慢慢示范一遍，最后，学生在书上描红。） 6.即时训练，强化新知。 （1）完成课本第16页“做一做”第1题。 拿出尺子连一连。 （2）完成课本第16页“做一做”第2题。 先数出每种动物的数量是几，再规范书写相对应的数。 三、巩固运用 完成课本第18页第1题。 （1）弄清题意。 （2）独立完成，师巡视指导。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1.从课后习题中选取。 2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 1～5的认识 【教学反思】 1～5的认识是小