巩固训练16 古代诗歌阅读(1) 先秦魏晋诗歌-2023高考语文一轮复习【导与练】高中总复习第1轮课时作业word（新教材，统编版，高考新设计）

古代诗歌阅读(1)·先秦魏晋诗歌 一、阅读下面这首诗歌,完成下面小题。 四　牡 《诗经·小雅》 四牡①,周道倭迟②。 岂不怀归?王事靡盬③,我心伤悲。 四牡,啴啴④骆⑤马。 岂不怀归?王事靡盬,不遑启处。 翩翩者⑥,载飞载下,集于苞⑦栩⑧。 王事靡盬,不遑将父。 翩翩者,载飞载止,集于苞杞。 王事靡盬,不遑将母。 驾彼四骆,载骤骎骎⑨。 岂不怀归?是用作歌,将母来谂⑩。 　　[注]①(fēi):马行走不停的样子。②倭迟:道路迂回遥远的样子。③靡盬(ɡǔ):征役没有休止。④啴(tān)啴:喘息的样子。⑤骆:白毛黑鬣的马。⑥(zhuī):鹁鸪。⑦苞:草木丛生。⑧栩:树木名称。⑨骎(qīn)骎:马快速奔跑的样子。⑩谂(shěn):思念。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.首章为全诗定下了感情基调,在“王事靡盬”与“岂不怀归”的矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情世界。 B.马儿气喘吁吁地在迂回遥远的道路上奔跑是缘于“王事靡盬”,我的“伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡盬”。 C.鹁鸪鸟自由自在地上下翻飞和随意栖止,与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比,增加了“我”对故乡和亲人的思念之情。 D.诗歌没有采用赋的手法,而是借景抒情,用鹁鸪鸟的自由自在与马的累形成鲜明的对照,从而衬托出人的疲劳烦恼。 答案:D　“没有采用赋的手法”错误,这首诗铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情,故采用了赋的手法。 2.有人说这首诗的关键诗句是“我心伤悲”,也有人说是“岂不怀归”,还有人说是“将母来谂”。你认为是哪一句?请写出并简要说明原因。(6分) 答案:(示例)“我心伤悲”是全诗的关键句,首章奠定伤悲的基调,其余四章都是对“伤悲”情绪的具体补充。无论是“怀归”还是“将母来谂”都是“伤悲”的具体表现。(或:“将母来谂”,篇末揭旨,是全诗的关键句,是诗人“怀归”和“伤悲”的根本原因。) 解析:这是一道开放性试题。这三句在诗中有一定的联系,但侧重点各不相同,只要在尊重诗歌内容的基础上,有理有据地分析,都是正确的。比如,认为“我心伤悲”是这首诗的关键诗句,而“岂不怀归”“将母来谂”则是“伤悲”的具体表现。 二、阅读下面的诗歌,完成下面小题。 君子于役① 《诗经·王风》 君子于役,不知其期,曷至哉?鸡栖于埘②,日之夕矣,羊牛下来。君子于役,如之何勿思? 君子于役,不日不月,曷其有佸③?鸡栖于桀④,日之夕矣,羊牛下 括⑤。君子于役,苟无饥渴? 　　[注]①役:服役。②埘(shí):在墙上凿洞做成的鸡窝。③佸(huó):相会。④桀:供鸡栖息的小木桩。⑤括:至,到来。 3.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.这是一首很朴素的诗,以重叠章句的手法来推进情感的抒发。 B.每章开头,都是男主人公用简单的语言说出的内心独白。 C.主人公带着叹息问出了“曷至哉”:到底什么时候才能回来呢? D.本诗末两句写既然君子没有归期,只好希望他在外面不要遭受饥渴。 答案:B　“都是男主人公用简单的语言说出的内心独白”错误,每章开头都是女主人公的内心独白。 4.前人在评论这首诗时曾说过,景物描写在这首诗中起着重要的作用。你同意这种说法吗?为什么?请结合本诗谈谈你的理解。(6分) 答案:(示例)同意。黄昏时分最容易引发人的思念之情。“夕阳西下,断肠人在天涯”写漂泊异乡的游子被黄昏牵动了思家之情。山村黄昏之景可入诗的有很多,诗人只写了进入思妇视野中的最能触动她心弦的几种景物:栖于埘的鸡,幽冥的黄昏,归栏的羊、牛。这是经过思妇感情过滤后所凸显的景物,是人物在特定情境下感情的反映。这些景物突出了一个“归”字,使她产生了人不如畜的想法。于是,诗人借助景物描写,把人物情感中最强烈、最集中的“等待”表现了出来。 解析:首先表明观点,然后分析诗歌中的景物描写体现在什么地方,即“栖于埘”的鸡、“日之夕”和“下括”的羊、牛等的状况,最后根据诗歌内容分析诗中的景物描写在表达情感、体现主题等方面的作用。根据题中的相关信息可知,诗歌与思妇有关,与其在外的丈夫有关,而诗中的“栖于埘”的鸡、“日之夕”和“下括”的羊、牛在傍晚时都回家了,这就触景生情,引发了思妇对游子的思念。 三、阅读下面的诗歌,完成下面小题。 硕　鼠① 硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯②女③,莫我肯顾。逝④将去女,适彼乐土。乐土乐土,爰⑤得我所。 硕鼠硕鼠,无食我麦!三岁贯女,莫我肯德⑥。逝将去女,适彼乐国。乐国乐国,爰得我直⑦? 硕鼠硕鼠,无食我苗!三岁贯女,莫我肯劳。逝将去女,适彼乐郊。乐郊乐郊,谁之永号? 　　[注]①选自《诗经·魏风》,为先秦时代魏地汉族民歌,全诗三章,每章八句。②贯:事,侍奉。③女:同“汝”。④逝:用作“誓”。⑤爰:乃、于是。⑥德:施惠。⑦直:同“值”。 5.下列对本诗的理解和赏析,