第1章 素能提升课 9∶3∶3∶1的变形及个体基因型探究的实验设计题-2021-2022学年高中生物必修2【名师导航】同步课件PPT(人教版)

第1章 遗传因子的发现 素能提升课　9∶3∶3∶1的变形及个体基因型探究的实验设计题 1 返首页 1 2 返首页 2 3 返首页 3 4 返首页 4 5 返首页 5 6 返首页 6 7 返首页 7 8 返首页 8 9 返首页 9 10 返首页 10 11 返首页 11 12 返首页 12 13 返首页 13 14 返首页 14 15 返首页 15 16 返首页 16 17 返首页 17 18 返首页 18 19 返首页 19 20 返首页 20 21 返首页 21 22 返首页 22 23 返首页 23 24 返首页 24 25 返首页 25 26 返首页 26 27 返首页 27 28 返首页 28 29 返首页 29 30 返首页 30 31 返首页 31 Thank you for watching ! 32 返首页 32 [核心精要] 一、性状分离比9∶3∶3∶1的变式 F1(AaBb)自交后代比例 原因分析 测交后代比例 9∶7 当显性基因同时出现时为一种表现型，其余的基因型为另一种表现型9(A B )∶7(3A bb＋3aaB ＋1aabb) 1∶3 9∶6∶1 双显、单显、双隐三种表现型 9(A B )∶6(3A bb＋3aaB )∶1aabb 1∶2∶1 9∶3∶4 存在aa(或bb)时表现为一种性状，其余正常表现9A B ∶3A bb∶4(3aaB ＋1aabb) 或9A B ∶3aaB ∶4(3A bb＋1aabb) 1∶1∶2 15∶1 只要具有显性基因其表现型就一致，其余基因型为另一种表现型15(9A B ＋3A bb＋3aaB )∶1aabb 3∶1 13∶3 双显性、双隐性和一种单显性表现为一种性状，另一种单显性表现为另一种性状 13(9A B ＋3aaB ＋1aabb)∶3A bb或13(9A B ＋3A bb＋1aabb)∶3aaB 3∶1 1∶4∶6∶4∶1 A与B的作用效果相同，但显性基因越多，其效果越强。1(AABB)∶4(AaBB＋AABb)∶6(AaBb＋AAbb＋aaBB)∶4(Aabb＋aaBb)∶1(aabb) 1∶2∶1 [探规寻律]　分析这些异常比例，你会发现什么规律？ 分析这些比例会发现，无论是哪种比例，各表现型所占份数之和都等于16，如9∶7(9＋7＝16)，12∶3∶1(12＋3＋1＝16)。这提示我们，如果发现异常比例的和为16，就可判断该性状是由两对等位基因控制的，我们就可以用自由组合定律解题。 如果子代中各表现型所占份数之和小于16，则可能存在致死情况，如： (1)4∶2∶2∶1表示的是AA、BB均可以使个体致死，即2AaBB、2AABb、1AABB、1AAbb、1aaBB均死亡。 (2)6∶3∶2∶1表示的是BB(或AA)使个体致死，即2AaBB、1AABB、1aaBB(或2AABb、1AABB、1AAbb)死亡。 二、有关探究个体基因型的实验设计题的解法 对于不同的生物，其方法是有差异的。 1．对于植物，往往可以采用杂交、自交或测交的方法。如果是自花传粉的植物，采用自交省去了许多操作的麻烦，所以是最简单的方法；如果是异花传粉的植物，可采用测交的方法，后代出现隐性类型的比例高，较易得到实验结果。对于花粉能通过染色区分的植物，如水稻的非糯性和糯性的花粉遇碘液呈现不同的颜色，可直接用显微镜观察进行确定。 2．对于动物一般采用测交的方法。多数动物繁殖率低，让其与隐性类型杂交，可以提高后代隐性个体出现的概率。后代若有隐性类型出现，则可认为待测个体为杂合子，若没有隐性个体出现，则很可能是纯合子。 对于预期结果和结论，要进行讨论：思路是先考虑该个体共有哪几种基因型，然后考虑如果是某种基因型会产生什么样的结果，注意一定要把所有基因型都考虑到。最后写答案时把前面的思路倒过来写，即“如果出现××(结果)，则该个体基因型为××”。 [对点训练] 1．某植物的花色受两对等位基因(E和e、F和f，两对基因独立遗传)控制，基因E和F的作用相反，E基因控制色素合成(颜色的深浅与E基因的个数呈正相关)，F基因淡化色素的颜色(淡化的程度与F基因的个数呈正相关)。该植物的花色有红色、粉红、白色三种，部分基因型与表现型的关系如表所示。下列相关说法正确的是(　　) 基因型 EEff Eeff、EEFf EEFF、EeFf 表现型 红色 粉色 白色 A.白色植株的基因型除了表中所给外，还有eeFF、eeFf、eeff三种 B．若纯合红色植株与纯合白色植株杂交，后代全为粉色植株，则亲本中白色植株的基因型为EEFF或eeff C．基因型为EeFf的植株自交，后代红色∶粉色∶白色＝1∶2∶1 D．红色与白色植株杂交，后代不会出现白色植株 B　[