6 热对流（教案）苏教版科学五年级上册

苏教版（2017年）科学五年级上册 《热对流》教学设计 课题 6.热对流 课型 新授课 教学目标 科学观念：在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的概念。能运用热对流知识解释走马灯转动的原因。 科学思维：能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。 探究实践：利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正常使用。 态度责任：培养学生利用热对流的知识解决实际问题的能力。了解社会需求是推动科学技术发展的动力。 教学重难点 重点：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。 难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入 1.教师出示ppt：同学们，红色热水放进冷水里会有什么现象？ 2.播放动图，红色液体有没有运动，怎样运动的呢？ 红色液体是热水，同学们观察到的现象是偶然发生的，还是具有普遍性呢？ 3.教师总结：红色的热水会上升，到达冷水顶部会向四周流动，然后沿着水槽壁向下流动。这就是热对流现象。 掲题：这节课让我们来探索热对流（板书课题） 课 程 学 习 二、探索 探索一：研究热在水中的传递 1.出示实验材料：细木屑、烧杯、冷水、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴 2.实验步骤： ①把木屑放入水中 ②用酒精灯给水加热 ③观察木屑在水中是怎样运动的。 注意：使用酒精灯时要规范，当心别烫着手！ 3.学生进行实验操作，教师巡视。 4.实验现象：烧杯底部中间位置的木屑会上升,到达水面处会向四周扩散,然后沿着杯壁附近下降,到达杯底附近会再次聚向中间并上升,如此循环流动。 5.实验结论：这个实验说明水受热之后会上升,遇冷会下降。 探索二：研究热在空气中的传递 1.教师出示实验材料：线香、玻璃罩、火柴、固定底座。 2.实验步骤： ①固定一支线香,点燃。 ②用玻璃罩倒扣住线香。 ③观察线香冒出的烟是怎样飘动的。 3.实验现象：在这个实验中，线香点燃之后，线香的烟会直立向上直到瓶底,然后四散向下,接近线香燃烧处时,又向上流动。 4.结论：在空气中，热由高温处传向低温处，并循环流动。 实验小结：从木屑与烟的运动轨迹可以看出，无论是热水还是热空气都会向上流动，冷水或冷空气则会向下流动。这样循环流动使得冷、热液体或气体相互混合，从而使全部液体或气体的温度趋于均匀。这种传热方式叫热对流。 探索三：制作走马灯，并解释走马灯能转动的原因 ①在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底。 ②在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。 ③在杯底穿一根细线，用牙签固定。 ④将两个纸杯口对口用双面胶黏合。 ⑤点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。 三、研讨 1. 我们点燃走马灯中的蜡烛，这个简易的走马灯会有怎样的变化？（学生猜测交流） 2.教师出示视频并总结：当点燃走马灯中的蜡烛时，我们会发现这个简易的走马灯转动起来了。 四、拓展 风的形成 地球是个球体，各纬度地区受阳光照射角度不同，即使在同一纬度，由于地理条件不同，冷热也不同。因为不同位置冷热不同，热的地方空气向上流动，其他地方的冷空气流过来填补热空气上升留下的空间，冷空气被加热再向上流动，如此往复循环，所以大气时刻处于运动状态，这样就形成了日常生活中的风。 课堂 小结 无论是热水还是热空气都会向上流动，冷水或冷空气则会向下流动。这样循环流动使得冷、热液体或气体相互混合，从而使全部液体或气体的温度趋于均匀。这种传热方式叫热对流。 板书设计 教学反思 学生对热水在冷水中如何运动的现象并不熟悉，个别爱好科学的同学可能会说出真实现象。这样的认知情况有利于激发学生的探究欲望，为下面两个实验自然的做好了心里铺垫。在对比两个实验的相同之处时，老师可以有针对性的引导学生的关注点。对于走马灯，学生是有浓厚兴趣的，老师可以借机培养学生热爱科学的兴趣和操作技能。 1 学科网（北京）股份有限公司 $