第5课 课时1.秋天的怀念-【101教育PPT】初中七年级语文上册同步教学课件（部编版）

秋天的怀念 （第一课时） “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！” 有同学想把史铁生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活动，那么这篇文章应该怎么读呢？ 我们将举办一场以“感悟亲情 珍爱生命”为主题的线上读书朗读会。 感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。 学习任务一：确定感情基调 首先我们感知文章内容，确定《秋天的怀念》的感情基调。 感知文章内容 示例 1～2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我 愤怒地拒绝了。 感知文章内容 1～2 母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。 3～4 母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。 5～6 母亲溘然长逝，我悔恨不已。 7 带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。 深沉、忧伤。 多抑少扬，多停少连。 【感情基调】 【朗读建议】 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 深沉、忧伤。 多抑少扬，多停少连。 【感情基调】 【朗读建议】 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。 学习任务二：图示情感起伏和节奏变化 节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一，同时，段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。请大家再次朗读文章，用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。 示例 愤怒 （扬、急） 1段 愧疚 （抑、缓） 2段 轻松 （扬、稍急） 3段 遗憾、悔恨 （抑、缓） 4段 5段 6段 积极 （扬、缓） 7段 思考：作者的情感为什么会有这样的起伏呢？ 选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。 学习任务三：分析母亲形象 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 那 天 我 又 独 自 坐 在 屋 里 ， 看 着 窗 外 的 树 叶 “ 唰 唰 啦 啦 ” 地 飘 落 。 母 亲 进 来 了 ， 挡 在 窗 前 ： “ 北 海 的 菊 花 开 了 ， 我 推 着 你 去 看 看 吧 。 ” 她 憔 悴 的 脸 上 现 出 央 求 般 的 神 色 。 “ 什 么 时 候 ？ ” “ 你 要 是 愿 意 ， 就 明 天 ？ ” 她 说 。 我 的 回 答 已 经 让 她 喜 出 望 外 了 。 “ 好 吧 ， 就 明 天 。 ” 我 说 。 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 她 高 兴 得 一 会 儿 坐 下 ， 一 会 儿 站 起 ： “ 那 就 赶 紧 准 备 准 备 。 ” “ 哎 呀 ， 烦 不 烦 ？ 几 步 路 ， 有 什 么 好 准 备 的 ！ ” 她 也 笑 了 ， 坐 在 我 身 边 ， 絮 絮 叨 叨 地 说 着 ： “ 看 完 菊 花 ， 咱 们 就 去 ‘ 仿 膳 ’ ， 你 小 时 候 最 爱 吃 那 儿 的 豌 豆 黄 儿 。 还 记 得 那 回 我 带 你 去 北 海 吗 ？ 你 偏 说 那 杨 树 花 是 毛 毛 虫 ， 跑 着 ， 一 脚 踩 扁 一 个 … … ” 她 忽 然 不 说 了 。 对 于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一 类 的 字 眼 ， 她 比 我 还 敏 感 。 她 又 悄 悄 地 出 去 了 。 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 第1段 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 第1段和第3段 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 链接材料 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我