第2课 课时2. 济南的冬天-【101教育PPT】初中七年级语文上册同步教学课件（部编版）

济南的冬天 （第二课时） （三）揣摩风格，读出独特的交流感 有人说，老舍的《济南的冬天》有独特魅力，和渗透其中的亲切的交流感有很大关系。 你觉得作者遣词造句的哪些方面，让读者有一种交流感？ 你觉得作者遣词造句的哪些方面，让读者有一种交流感？ 1 妙用生动可感的修辞 2 对话式的景物描写 3 口语化的语言风格 作者将哪些形象人格化了？与交流感有何关系？ 1.妙用生动可感的修辞 济南老城 春风 小山 小雪 小村庄 垂柳 全方位可以感知 作者视角： 冬天的济南是个小孩儿 景物形象： 呵护、欣赏、喜爱 蕴含感情： 本文拟人修辞的总体效果：亲切 蓝天下一个有山有水的老城，在春天到来前，也是一个理想的境界。 【比较】 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 将下列语句进行对比，说说拟人修辞如何体现出了亲切的效果。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 赏析： 赏析： “暖和安适地睡着”是最放松的状态，“唤”醒老城的春风也有了一种温柔不忍打扰的味道。这样的冬天，当然是理想境界，让人不由得也想体验。作者用这样的拟人形象，写出了亲切亲近的感觉。 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 【比较】 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 赏析： 赏析： 山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。让读者仿佛身处摇篮里在被安抚，被照顾，自然而然被注入了温暖亲切的感觉。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。 【比较】 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 赏析： 赏析： 雪后夕晖，非常美。亲切之处就在于，把“夕阳下的薄雪的颜色”比成害羞人的面色，这种有感情的含羞之态更加吸引人，待人去欣赏，去品味。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 我们分析了拟人修辞在描写景物中的表达效果，感受到因为使用了修辞，确实为文章大为增色。这些充满感情的灵动表达，如何读出来独特的交流感呢？ 请你为刚才三个拟人修辞句写写简单的朗读脚本， 并试着朗读出来。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 朗读脚本： “睡着”“唤醒”是拟人修辞使用的核心，应该重读；“是不是”用的是商量口吻，要缓而轻地去读，仿佛一位长者，带着对济南冬天是“理想境界”的满足。“个”稍微拖长，引出期待，这样如人一般睡着的老城，是个什么呢？在“理想的境界”前短暂停顿，然后重且缓地读出本句结尾，读出喜爱和亲近的意味。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读脚本： “放在”“低声地说”都是人格化了的行为动作，应该重读且短暂停顿。“特别可爱”是作者对小山的评价，也应重读。“小摇篮”三个字，以及小山说出的令人安心且充满保护感的话，最能体现济南的山对济南城的呵护感情，要用轻柔的语气读出来。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 朗读脚本： 让薄雪有人格化的害羞举动的，是微黄的阳光，所以在“斜射”前可以短暂停顿，强调前面的主体；“害了羞”是拟人修辞的核心，也是作者表达喜爱、欣赏之意的重要之笔，不仅要处理为重音部分，还可以把“羞”稍微拖长，起强化感情的作用。 除了这三个拟人句，你还对文中哪些修辞句印象深刻？选1～2句，试着分析，并依据分析说说你想怎么读这些句子。 赏析： 把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，写出了济南冬天淡远、雅致的特点，用思索、猜测、商讨的语气说这画是唐代名手画的，更写出了对这景色的喜爱与珍惜。读的时候要用符合水墨画特点的轻柔语气，两个挨着的“小村庄”要连读，体现出节奏感。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 下面是以文中的景物为形象写的简短对话，你能仿照这样的对话感觉，再写一组对话吗？ 2.对话式的景物描写 垂柳对冬水说：“别冻上啊，我还要照照影儿，看我的枝条有多长呢！” 冬水说：“那绿藻飘来荡去地挠我痒痒儿，好玩极了，我才不冻上呢。”