第二单元 第8课 课时2. 冀中的地道战-【101教育PPT】小学五年级语文上册同步教学课件（部编版）

冀中的地道战 第二课时 【教学目的】 1、师生问候 2、开门见山，直接导入新课《冀中的地道战》。 【讲稿内容】 【1】同学们好！ 【2】【学生可能回答】老师好！ 【3】这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文。 冀中指的是哪里？ 大扫荡 任丘 封锁沟 封锁墙 【教学目的】 1、通过查阅资料、询问他人等方式，了解地道战的背景，知道“冀中平原、大扫荡、封锁沟、封锁墙”等词语的意思。 【教学方法】 1、查阅资料、询问他人 【讲稿内容】 【1】还记得吗？在上节课的学习中，有几个问题需要同学们课下查阅资料，都解决了吗？ 【2】哪位同学和大家交流一下？ 冀中平原地处河北省中部，河流纵横，交通发达，有特殊的战略地位。 【教学目的】 1、通过查阅资料、询问他人等方式，了解地道战的背景，知道“冀中平原、大扫荡、封锁沟、封锁墙”等词语的意思。 【教学方法】 1、查阅资料、询问他人 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】在上节课初读课文时，我不知道冀中平原是什么意思，于是查阅了相关资料。 【2】【学生可能回答】知道了冀中平原地处河北省中部，河流纵横，物产丰富，交通发达。 【3】【学生可能回答】因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 【教学目的】 1、通过查阅资料、询问他人等方式，了解地道战的背景，知道“冀中平原、大扫荡、封锁沟、封锁墙”等词语的意思。 【教学方法】 1、查阅资料、询问他人 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】我是对大扫荡、封锁沟和封锁墙产生了疑问。 【2】【学生可能回答】通过上网、阅读书籍以及询问身边的人，知道了（点击动画）一九四二到一九四四那几年，日本侵略军在冀中平原上大扫荡。 【3】【学生可能回答】还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 【4】【学生可能回答】当时冀中平原已经被团团围困，对人民武装发展造成了极大的障碍。 【5】【学生可能回答】我爷爷是位退伍军人，他告诉我，地道战是当时最有效的打击敌人的斗争方式。 【6】这两位同学非常会学习。 【7】通过查阅资料、询问身边的人等方式，不仅解决了在阅读中产生的疑问。 地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。 【教学目的】 1、通过查阅资料、询问他人等方式，了解地道战的背景，知道“冀中平原、大扫荡、封锁沟、封锁墙”等词语的意思。 2、通过解读“村里的地道挖在街道下面……庄稼地下面”这句话，知道地道的设计十分周密。 【教学方法】 1、查阅资料、询问他人 2、解读关键句 【讲稿内容】 【1】对地道战的背景还有了进一步地了解，为后续的学习奠定了基础。 【2】这节课我们将围绕着课后第二题：“地道战取得成功的关键是什么”这个问题，用较快的速度默读课文。 【3】抓住关键的词句，去探究地道战成功的原因到底是什么？ （课堂活动） 【教学目的】 1、通过解读“村里的地道挖在街道下面……庄稼地下面”这句话，知道地道的设计十分周密。 2、通过抓“四尺多高、大洞容得下一百来人……地道的顶离地面三四尺”等关键词句，了解地道十分宽敞结实，且隐蔽性强，是地道战取得成功的关键。 【教学方法】 1、解读关键句 2、解读关键词句 【讲稿内容】 【1】【学生可能回答】我认为地道的式样多是地道战取得成功的关键。 【2】【学生可能回答】所以想重点介绍这一部分。 【3】【学生可能回答】通过读课文，我知道了（点击动画）第四自然段是围绕地道的不同式样和结构来写的。 【4】【学生可能回答】突出了地道设计多样，易守难攻，富有创造性的特点。 【5】【学生可能回答】（点击动画）从村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。 【6】【学生可能回答】这句话看出人们在设计地道时，既注重地形的选择，又重视地道间的通联，让地道的作用发挥到最大。 【7】【学生可能回答】可见设计的周密性。 rén qiū shuān gē 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 【教学目的】 1、通过抓“